昨天看到了刘导写给我们卓三学员的第七封信。刘导在信里里面提到管理一个班级的最高境界是“游刃有余”。然后他用三个小案例解读了“游刃有余”的意思是一个班主任应该是眼里首先是有人，能够通过自己的协调，高效的达成管理目标。

不可否认，这种游刃有余的确是一种非常高级的带班境界，而且是一种非常难以达到的境界。但是，如果我们考虑到管理最终的目，我们就会发现核心目的有差异，必然会导致达成目的的过程、措施产生差异，也就必然导致对班主任带班的最高境界“游刃有余”理解的差异。由此，我觉得这样的“游刃有余”，还是有些东西值得商榷。

我觉得班级管理与企业管理还是有些区别的。如果是一个企业管理人员，如果能够通过自己的协调，引领员工高效的达成管理目标，的确已经算是一个优秀的管理者了。在这种语境里，管理者是权威，他只需要调动员工的积极性，让员工明确自己的意图，落实自己的措施就可以了。但是，作为管理者的班主任，其班级管理的对象是成长中的人。其管理的核心目的并不是要通过管理，来达到个人或者某个组织的某个目的，而是希望通过管理，促进学生的成长。在这种语境里，班主任是学生的陪伴者，是成长中的首席。班主任和学生一起生活，一同开创成长的故事。因此，我理解班主任工作的“游刃有余”应该是结合学生的实际，能够得心应手的开创一种和谐、有生趣的教育生活，陪伴学生成长。

由此可见，班主任工作虽然需要协调，也需要达成目标，是否一定能“高效”也值得商讨，但是，这并不是标志班级管理成功与否的最为核心的东西。