2005年，学校招收了一个职教班，88名学生。由于人多，而且这部分学生没升学压力，相对来说，管理难度很大。因此，一直到开学这个班都没有找到合适的班主任人选。在这种情况下，我主动请缨，接下了这个班主任，开始了我的第一次班主任工作生涯。

最初，我也是采用的是高压政策，以校纪班规为蓝本，人盯人的严防死守，用严厉武装自己，用“杀鸡骇猴”来树立威信。在最初几个星期，虽然班级管理倒也相安无事，但是我很快就被的骨头都要散架了。而且随着师生相互了解的加深，不久，这种方法很快就失败了，随着原有的安定的氛围迅速瓦解，班里立即冒出了一批“渣子”，他们无中生有，搬弄是非，弄得整个班人心散漫，乌烟瘴气。

至此，我的第一轮管理策略宣告失败，我只感觉到人心散了，队伍不好带了，但即便是这样，班级管理还是要持续进行。好在我是一个喜欢折腾的人，痛定思痛，在一番尝试之后，我找到了我自己的办法。

当然，这是一系列的组合拳，我的第一步是根据组建班级社团。我先统计了班上的88明学生的兴趣爱好，然后按照这些爱好和特长，让学生自愿组合，形成小组。我当时想，这样每个人一定会都会找到自己感兴趣的事情，然后让他们在一起相互学习、切磋，发展自己的这些爱好和特长，自然就没有多少人怪闹了。可是，具体操作的时候，还是出现了我没有事先没有料到的东西。有一部分学生，没有什么爱好，而另一部分行为习惯比较差的学生缺乏学生认可，自己感兴趣的活动小组不愿意收留他们！左思右想，我一直觉得这是一个教育的契机，对于那些没有兴趣爱好的学生，我是低调处理了的，先是让他们暂时列席一段时间，观看别的兴趣小组的活动，然后再让一些小组去邀请他们。而对于那些没有小组收留他们的同学，我则很直白的告诉他们，“在日常的学习生活中，我们必须顾及他人的感受，否则，遇到事情就没人愿意合作。”我让他们写了保证书，然后给小组已有的成员做工作，煞有其事的组织了个仪式，让这些同学加入其中。实践证明，这些措施，对这些有坏习惯的孩子是有触动的，他们慢慢的改变了自己的一些坏习惯，当然，同学们也很宽容，最终使得这些人融入了这个小组。

我的第二步，是引领这些小组开展活动。每次的引领，没有固定时间，有的时候是班会课，有的时候是课外活动。在具体活动之前，我让各个小组首先制定规则，选出自己的小组长，然后制定活动规则，详细规定每个组员的责任和义务。当然，还必须计划的开展一些列活动。

而每个周的班会时间，则是这些小组的展示时间。我把所有的小组按照他们活动的情况，都排了顺序。每到周五班会课，该哪个小组为班级进行展示，学生们都一目了然，于是到每个周五，学生们都知道会有什么展示，有表演任务的学生则表现的格外积极，生怕在同学们的面前表演的不够精彩。

最后，我们还有一系列的激励措施。平时，我们的这些小组开展活动，或者在班级内部进行展示，都是一种锻炼性质的，当学校或者上级要组织活动，我们都会从相关的小组中，民主选拔，择优推荐代表学校或者班级参加比赛。当然，除了这种向上推选之外，每个学期结束的时候，还开展评比大会，全班同学对各个兴趣小组投票评选优秀。

实践证明，这写方法都是有效的，它不仅让我实现了简单的“管住”这个班级的愿望，而且还培养出了一种积极向上的班风。虽然，当然这最初只是我在茫然中的一种无意识探索，但是到后来，我才认识到帮孩子们找到一个感兴趣的目标，找到一个共同的愿景，对于转变班风太重要了。我的这些无意的探索歪打正着的契合了某些教育家的理论，我主张的组建兴趣小组，其实就是遵照学生的兴趣爱好，发展孩子个性最核心的手段，通过这些兴趣小组的活动，为他们平衡紧张的学生生活以及张扬个性提供了一个窗口，也让孩子们感受到学校生活和学习生活幸福的必然途径，因此，成功就是自然的了。