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【案例】

早操的时候，体育文员跑来说，“涛没来。”

这还了得，等我找到他的时候，他还撅着屁股躺着床上。“怎么不起床啊？已经在早操了。”推开们，我大声的喊道。

“起来了，就起来了。”涛翻身从床上坐了起来，高声的应着。

可是，涛终究还是没有起来上操。等到早自习上了，我已经站在讲台上准备开始引导学生读单词的时候，涛才推开门。“老师，你去喊我的时候，我真的没有睡醒，加上那个时候去上操已经迟到了，所以，我就索性又躺下多睡了会儿。”

“睡醒了啊？睡醒了就进来上课，没睡醒就回去睡去！”一看见他这个时候才来，我就来气。于是，就没好声好气的接着他的话顺了句。本来以为他会进教室开始和我们一起上早自习的，谁知他一扭头，真的回去睡觉去了！

我暗自叫苦，为自己的一时冲动后悔。可是恶言已出，伤害已经发生，能做的只有想办法去弥补。

于是，在学生自己朗读的空儿，我跑去喊他。可是，他直挺挺的躺在床上不起来。我让别的同学去喊他，他也不起来。最后，看着我们一趟趟的去跑，德育主任去喊他，他竟然还是不起来！

我们没有办法，只好通知他的父母。临近中午的时候，他的父亲来了，跑到寝室里去，一把把他给拉了起来然后拎到了我的面前。

然后满脸歉意的说，“老师，别见怪啊，小孩子不懂事，你不要往心里去哈......”

家长的这一席话，让我不好意思起来。明明是我的错误言行，导致了学生的赌气行为，家长却还在此一个劲儿的道歉，让我觉得无地自容。

当然，学生做的的确有些过份，家长或许并没有批评我的意思。但是，我们到底该怎样对待这种喜欢和老师赌气的孩子呢？

 也许，对孩子多一点儿理解和宽容，今天的事儿就不至于这么难堪吧！

【案例评析】

同一个问题，可以从多个不同的看待角度。我们的视角不一样，就会导致所得的结果不一样。但是，这并不意味着我们所得的结论都是正确的。当我们认为各自都对的时候，很多时候其实各自的都只是一种偏见！遇到这种情况，正确的做法或许就是需要站在更高的高度，更加全面的看到问题，站在人的发展这个角度，朝着能够缔造正能量的方向去整合！

比如，在案例中，就出现了类似的情况，这里既有抓住老师的小辫子就得理不饶人学生，也有有些冲动但是一直在怀着爱心和耐心给学生机会的教师。教师虽然一直在想办法解决这件事情，但从某种程度上看，师生双方在内心深处其实在一直相互堵气，学生拒不接近当事教师，当事教师拒不接近学生。家长匆匆赶到学校，“一把把他给拉了起来然后拎到了我的面前”，其作用其实就是打破师生双方赌气不见面的僵局，制造了一种对话和解决问题的机会。其实，在这样的情况下，教师应该积极主动一些，努力去打破这种僵局。这不仅是因为我们是成人，拥有更宽广的胸襟，更因为学生是成长中的人，需要给他们机会，成全他们，让他们从错误中幡然醒悟，让他们拥有一份完整的人生经历。

这是因为我们的工作不是给学生标准，而是引领学生成长。扣住死理，等着让学生醒悟，是不可取的。作为教师，而是应该让出了空间，创造环境，最大限度的发展学生。