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[案例]:你能读懂我吗？(张爱敏)

又一次，你吸烟了！在厕所被张主任抓了个正着。

于是，你被带到了我的身旁，张主任依然情绪激动，语无伦次，但我依然能懂，懂他的意思，懂他的心情，懂他的处事。我把目光转向你，表情凝重，良久无言。最后，深深地叹了口气。

孩子，你能读懂我的心思吗？

九月份，咱们师生还没谋面，听说我是你的班主任，你母亲就和我面谈你的情况，你的音乐才能，你的体育天赋，你的聪明伶俐，但更多的是学习不主动，曾想放弃学业而辍学在家，特别是染上了吸烟的坏习惯。我很惊愕，但依然憧憬：爱，总能唤醒你，感化你！

开学了，我让同学毛遂自荐参与班委理事会理事的竞选，你被推荐为文艺委员。我很高兴，相信你一定不会让我失望的。我时刻关注着你，关注着你的坏习惯，但最终也没有发现。我窃喜，暗自得意，尊重与信任铸就师生成长的空间，分享点点滴滴的幸福。

然而，一日，晚自习后，你畏畏缩缩地走到我跟前，吞吞吐吐中我心头开始翻滚着热浪，我强压怒火，低声说：“我很失望！你把老师的信任抛到九霄云外了！我该怎么说你呢？”你低头无语。

在我的担保下，学校没有公开处理你！我认为给孩子留点自尊，才能有充足的时间去愈合伤口，若在大庭广众下无情地去撕裂，那将会把孩子推到另一个深渊，我不想！

于是，我和你定下了协议；于是，我把信任的目光再一次投向你，我期待你改过自新，因为好习惯才能成就好未来！

然而，就在那个晚上，你竟然在半夜爬起来去厕所抽烟了！我不置可否！

第二天，我又一次和你促膝谈心，推心置腹中依然是我无尽的期待。可你呢？

我去上海学习了，你竟然又一次演绎了吸烟事件，学校开会公开处理了你，可你依然没有认真思过。两周后，我学习回来，你竟然在当天晚上又一次“旧病复发”。我气愤了！

孩子啊，你竟然用这种方式来迎接我吗？我不再相信你的谎言，我还能相信你的所谓的“改过自新”吗？第二天，当家长被请至学校时，当年级领导与家长交流你的在校的表现时，你竟然被学生又一次检举，袖筒里藏着一盒烟，我不敢相信自己的耳朵，但事实却是如此！

我抱起书大步流星地离开了办公室，丢下一句话：“按学校的规章制度处理吧！”

是啊，一次次，我怎么才能让你读懂我的心呢？我怎样才能唤醒你沉睡的灵魂呢？

于是，你的家长来学校陪读了！11月的天气啊，每天早晨7点，你母亲准时陪你到校，坐在你身边，和你一起上课下课。每天下午五点陪你一起回家上。

说心里话，每当你母子二人跃入我的视野，心中总有一种别样的情愫。你的母亲告诉我，早晨喊不起，晚上又不学。孩子，你懂得感恩吗？

虽然对你彻底改正错误没有信心，虽然你给班级创造了37分的最高纪录，虽然你的成绩已下滑幅度不可估量，但我还是留下了你，免除了陪读一个月的决定，但你读懂我的心了吗？

如今，新学期开学的第四周周日，你，竟然劣习再次上演，张主任告诉我，你承认已经吸了四盒了，最少是一周一盒。孩子，让怎么说你好呢？我曾经劝告你，不要违反校规，吸烟在我们学校属于严重违纪的，你是未成年人，吸烟严重地损害健康的，还有特别是陌生人的烟，千万不能吸的，遇到不法之徒，或许会染上毒瘾的。如果你真的无法忍受，就来找老师，老师给你提供场所和烟具，但一定不能再被学校领导逮住，因为，你再被逮住一次，或许再也没有机会上学了。

可你呢，把我的话当作耳旁风，竟然在新学期重蹈覆辙，你怎么就那么不长记性呢？

良久，我无语，但我依然不想放弃你！良久，我让你抬起头，看着我的眼睛，说：“我再给你一次机会，你给我争争气，让我这个老班说得起话，好吗？”说到这，我的鼻子酸酸的，泪差点留下来。

你又一次，被带走写检查了！可是，接下来，对你的告状依然在持续，作业不交，自习课说话，做小动作，甚至于昨天晚上的敲桌子，张主任的口气里无不包含着恨铁不成钢的意味。

但当我翻开你的日记，我又一次释然了！因为你说敲桌子是因为班里太乱，想让同学们静下来，我相信的你的话。因为我的眼睛告诉我，你会给自己争气的，也会给我争气的！

也许，你才用的维护班级荣誉的方式不对，但我相信，你真的读懂了我！不是吗？

在许多场合，“教师要怀着一颗爱心去教育学生，有爱就有了一切”被拔高到了无以复加的地步,认为只要教师从心底里真正的爱学生，教师都会自然而然的生出教育的办法，一切教育的问题都可以迎刃而解。但，事实并不是如此，案例《你能读懂我吗？》无疑是一个反例，为我们提供一个机会，把这种观点放到了审判台上。

案例中，张老师对“你”经历了无数次教诲、宽容之后，依然故我、旧病多发的一种极为失败与痛苦的呐喊。张老师对文中的“你”也有恨铁不成钢的时候，张老师也曾与家长联手构建“防烟墙”，然而，文中的“你”没有能有所改变，没能让张老师看到感化的力量使“你”大彻大悟的华丽转身。面对这样的“烟鬼”，面对这样如此缺乏自制力的“问题生”，张老师似乎感到了力不从心，感到了“师爱”力量的软弱，因此不得不发出“你懂我吗？”这样的呼唤。从案例中不难看出，张老师对于文中的“你”始终保持着高度的耐心、诚挚的爱心和若有若无的信心，这些所谓的“心”，凝成的是教师对学生的情：关爱之情，彰显的是教师的职业操守：以自己的灵魂去唤醒另一个灵魂。张老师的至诚之心令人钦佩，张老师宽容大度让人动容。但在为之感动，为之动容的同时，难道不能促进我们思考：教育，光有爱可以吗？

教育不仅需要爱，更需要有爱的智慧。正如费尔南多.萨瓦特尔（Fernando Savater）在《教育的价值》中指出的那样，“是爱催生了教育，也是爱发觉了教育的潜力，但是爱决不能替代教育。动物也爱它的后代，可是人类与动物的不同之处在于，人类把爱和教育结合到了一起。”（P8）爱，是我们对学生进行教育的基础，付诸真情和真爱，是我们走进学生的内心，静静地等待成长和觉醒的前提。但是，这并不是全部。对任何班主任来说，爱和智慧是一个硬币的两面。心中有了爱，才会理解孩子、宽容孩子。心中有了智慧，才知道怎样去爱，去宽容。有智慧的爱，才叫真爱、博爱，才能触及学生的心灵，有爱的智慧，才真正走进学生的内心，教育才会真正的有力度，有成效。因此，利用智慧，创造环境，主动对学生因势利导，掌握教育的主动权，才是教书育人工作的应有之义。

所以，面对像案例中的“你”，张老师的爱并未被学生接受和感动这也算是正常的，缺乏跟进措施或许就是主要原因。比如，像张老师这样，在深深的爱着学生的基础上，找找到学生吸烟的原因，寻求学生的配合，结合行为习惯养成法来进行教育，是不是就会收到效果呢？

爱，不是教育的全部，教育和改变一个人，并不是一项简单的事情。

附：

行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作；同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法。所以，一个观念如果被别人或者自己验证了21次以上，它一定已经变成了你的信念。 

    习惯的形成大致分三个阶段。  

    第一阶段：1～7天左右。此阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。  

    第二阶段：7～21天左右。不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。

    此阶段的特征是：“刻意，自然”。你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前。因此，你还需要刻意提醒自己改变。  

第三阶段：21～90天左右。此阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯。这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入此阶段，一个人已经完成了自我改造，这项习惯就已经成为他生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停地为人们“效劳”。  

 杨绪兵