近日，广东中学高级教师（副高级）、小学副高级教师资格评审结果在网上和学校进行公示。肇庆市共有251人通过，山区怀集县12人被评为中学高级教师，两人是农村中学教师（其中一名还是农村高中教师），而小学副高级教师评审通过人员则为零。怀集县乡村教师通过副高级职称的比率相当低下，大概低于万分之一。（12月22日新华网）

按理说，教师的职称评审应该有透明的标准，达到标准多少，就应该通过多少，不符合标准就淘汰。可在现实生活中，教师的职称评定，特别是乡村教师的职称评定，绝非如此简单。据一篇题为《“关注乡村教师”：职称评定，何时不再“闹心”》的文章分析，一个乡村教师要通过职称评定，则需过评定指标限制、证书比拼等多个关卡的限制。但据笔者在一线观察，这些公开的标准之外，还有更为严重的是这些公开的标准后面的权力的干预和人情的干扰，使得这场筛选中并非优胜劣汰。职称的评审在成为某些领导的可以支配的“恩赐”或“财富”的同时，也成了他们拿捏一线教师的手段。如此年复一年的职称评审，让许多乡村教师的职称评审在尴尬中收场，他们在花费一大笔申报费用之后落榜的同时，只好暗自神伤，然后知难而退。

就这样，本应该激发乡村教师工作积极性，促进基础教育事业快速健康发展的职称评定，却由于评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位聘用制度不够衔接、职级设置不够合理等弊端，在一些地方拉大了城乡教师间的差距，一些乡村教师为了实现职业愿景，或从小学进到中学，或从农村“冲”进城市，有的甚至放弃教师工作，转而追求行政职务。从而导致乡村教育师资越来越薄弱，越来越空壳化。10月14日《人民日报》曾有一篇文章指出：“在职称评定中，乡村教师与城市教师遵循着平等的标准，恰恰是这种‘平等’，带给他们事实上的不公平”，这是因为，乡村教师和城市教师背后的生活环境是不一样的，一方面表现在乡村教师和城市教师所依靠的教育环境的不平等，另一方面，则表现在乡村教师和城市老师付出多少的不平等。因此，“如果只看教学业务甚至科研，在职称方面，乡村教师定会‘吃亏’。更何况，本来农村小学、初中教师中高级职称的比例普遍比城市低”。

但是，“乡村教育，是中国的教育的根基。乡村教师是学校和乡村的灵魂。”这个重要而又庞大的群体，仅靠提倡他们拿出‘情怀’和‘奉献’显然无法安抚他们善良的心灵，让他们长期安于乡村教育。因为，职称评定除了是他们职业价值的体现，更是他们养家糊口的保证。因此，需要像《教育规划纲要》中指出的那样：“对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策”的同时，对职称评审制度进行改革，人事和教育主管部门把具体评审权力还给学校，学校也把评审方案的制定放权教师，通过放权，尽可能让利益相关者成为改革主体。只有这样，职称评审才能真正调动乡村教师的工作积极性，才能真正让他们应得的利益得到保证。