快乐,是一种能力

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从参加工作当老师至今有些年了,以前一直没有做过班主任。常听老教师说“没当过班主任的老师不是好老师”,就仿佛觉得自己 “专业技能”有点儿生疏,还有些遗憾。一次偶然的机会,在毫无准备的情况下接了这份工作,接任的还是在年级“榜上有名”的班,心中的期许与抑郁转瞬间就变成了压力,心情不是能用言语可表达的。然而,回顾一年多风风雨雨又平平安安的历程,我很坦然,我没有愧对领导、老师及同学们的希望,一年多来我较好的完成了班级的教育与管理的任务,同时赢得的学生的信任。在这里,我要说一说我的曲折的治班过程。
刚接班时,班级一切情况对我来说既陌生又没头绪,在学生面前我还得装出对他们了如指掌的模样,为了树立威信,自己暗想:“新官上任三把火”得烧,得用严厉武装自己,得不苟言笑,还得逮几个典范来“杀鸡儆猴”。于是那些天我成整天的一副备战状态,不知道该在什么时候发火,也不知到下一次又该用什么方式发火,脸上的肌肉也似乎凝固了,自己被搞的疲倦不堪。好在刚开始,学生没能摸清我的思路,不熟悉我的脾气,没敢轻举妄动。我借题发挥,发了几次飙,学生茫然不知所措,有事也不愿给我说,班上违纪的事防不胜防,师生关系在慢慢的疏远。那段日子我近似崩溃,我失败了。
班级管理失败!我输的是那么惨,只觉得人心散了,队伍不好带。我不得不开始反思我的治班策略以及我的学生观。这时,一位老教师对我说“帝王可以有强硬政策,因为他有特权。班主任没有特权,所以只有踏踏实实、勤勤恳恳、全心全意的为学生服务。”班主任只是学生成长的引路人,怎么可以动不动就呵斥,大发雷霆呢?不是有人说班主任是学生老师、朋友,还是慈母吗?于是我想到了老师的诲人不倦,朋友的坦诚相待和慈母的絮絮叨叨,决定采用“情感激励”的方法来管理班级。
开班会的时间,我首先在班上为先前的粗鲁行为道歉,然后把我的想法坦白的告诉给学生,和学生一起制定了一个班级目标,制定了班规班纪。没想到学生热情很高,积极的出谋划策,有同学说给每个违纪的人三次机会,再次违纪之后就要自觉的接受处罚,还有人提议成立兴趣活动小组等……因为学生积极参与班级管理,以前班级管理中的一切问题都在不经意间有了好转,有人乱丢,就有同学在一边提醒;有人骂人,就有人出来制止……就连李兆堂这样调皮的学生也认同了这种管理办法,尽力自觉遵守纪律。从此,班级管理走上了良性发展轨道。
我也被解放出来,成了一个快乐的班主任。每天可以用大量的时间去备课,去做思想政治工作、心理辅导工作。
现在细细想来,我的快乐无非来源于我对学生的尊重、信任、沟通、赞美与关心。爱出者爱返,福往者福来。我想,在我们这个社会,你获得的快乐的大小,获得的快乐的多少,都与你付出的爱心大小、多少有关吧!
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