“感人心者，莫先乎情”

————记一次成功的化解学生的“逆反心理 ”

那天上自习的时候，教室里和往常一样，学生们都在专心地做题。我照例的在来回地对学生进行个别辅导。突然，我发现亮子和别人有些不一样，他愣愣地坐着，桌上只有一本书。

我轻轻地走过去问他怎么了，他只说句“没有草稿纸” 便不再做声了。一个学生怎么没有草稿纸呢？我决定让他下课后到我办公室里去。在办公室里，面对许多其他老师，亮子显得有些桀骜不驯，昂着头，斜着眼睛，一幅满不在乎的样子。

我有些恼火，便在心里暗暗地告诉自己要冷静。先让他站了一会儿，然后微笑着说:“亮子，你是不是有话要说啊？”他瞅了我一眼，并不说话，但情绪平静多了。“我知道你有许多话要说，但不知从哪儿说起，是吗？”我压住怒火，仍然微笑着说，看到我的言行和他想象的并不一样，他慢慢的调整好姿势，低下了头。我乘势问他为什么“没有草稿纸”？从他挤牙膏似的回答中，我终于弄清楚他是在向我表示不满：上课时亮子后面的张明没有听讲，我用眼神去提醒时，亮子误认为我是在批评他。怎么会这样呢？我哭笑不得，感到问题不那么简单，决定把情况调查清楚了再和他谈。

亮子在家里是个独生子，没有受到过多少挫折。父母希望他能好好学习，将来考上大学。但他初中时贪玩基础太差，高中数学一直不好，虽然他一直在努力，但没有多大的起色。他正在为学习成绩提不起来而着急。

我不由得觉得亮子是对的，受批评的应该是我。为什么就一直要求亮子听我的，忽略了亮子的合理要求？是我应该给于亮子更多的关爱的时候了，对学生不应该就是要像对兄妹一样么？

第二次再谈话的时候，已是半个月以后了。他似乎感觉到了我对他不露山不显水的关爱。他一声不吭，静静地站在那儿 ，眼睛里充满了疑惑的神情。我也不做声。看着我认真的样子，他突然开口说，“老师，我错了你惩罚我吧！”。我吃了一惊，看着他难受的样子，我也很难受。我便说“你的脑子很乱，一直想把学习搞好，却不知道怎么办，是吗？”他用力地点了点头。“老师愿意帮助你，也相信你一定能够学好。因为你很聪明，也很勤奋。”

……

他的眼里终于有东西在闪，谈话起到了作用。我很高兴，便不再提那晚的事儿，只是鼓励他说出心中的想法。他也像变了一个人似的哽咽着说：“…我自认为我还是听话的，不就是学习差了点儿吗？为什么他们都把我当成坏孩子？…”我明白亮子说的“他们”指的是谁，我不由得浑身战栗。是啊！他还只是一个的孩子，为什么要承受这种重压呢？

当晚，我与亮子的父母通了电话，告诉他们亮子现在的情况，希望他们能够给亮子更多的鼓励。我与亮子约定，我负责给亮子补习功课，亮子负责向我汇报自己的思想状况。一段日子后，亮子变得活泼开朗起来，学习成绩也慢慢地提高了。

回想起这件事情的处理过程，我不由得心惊胆颤。作为一个年轻的老师，我差点毁了一个幼小的心灵。我万分庆幸的是在处理这件事的时候没有简单为之，没有感情用事，给亮子也给了自己一个改正错误的机会。我无法想象，如果没有这样，我能否救回亮子这只迷途的羔羊？如果没有这样，亮子现在又会怎样呢？