总课时  第 10 课时

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课  题

第5课   门

共 2 课时   第 1 课时

教  学

目  标

知识与能力目标：引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

方法与过程目标：通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。    

情感与态度目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

教学重

难  点

     门是技术与艺术的结合； 

    以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

教法学法

    欣赏、交流、讲解、尝试表现

          教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、导入

学校大门的设计理念及设计效果图。

二、新授

（一）、什么是门？    展示：《北京四合院院门》

1、门，是建筑的出入口。

2、门的结构： 完整的门的结构大体上包括：门头、门脸、门扇、门框、门槛等。

（二）不同功能建筑的门。

1、欣赏图片：《北京故宫中和殿》（宫廷）、《安微宏村》（宅第）、《北京老字号店铺》（店铺）、《山西五台山龙泉寺》（寺庙）。

2、思考：在人们的生活空间中，门有什么功能？

    小结：门，在由最初的防御禽兽大蛇，发展到现代的高科技、多种艺术风格，完成了他的由纯实用到实用于艺术的结合的演变，这都离不开生产力的不断提高。

3、练习：尝试说出传统建筑的门和现代的门的区别。

（三）、不同地域传统民居的门。

1、西北地区窑洞。  

2、云南大理白族民居。

3、新疆民居。      

4、西藏拉萨八角街民居。

总结：由于地理气候和经济状况的不同，以及历史原因、所形成的习俗不同，不同地域不同民族的民居，门的形制和风格也有很大的差异，从而呈现出多样的审美特点。

（四）、人文思考。

三、学习活动

对比两到三个不同地域有代表性的民居建筑的门，尝试从地理、历史、习俗等多个方面分析门的形制和风格形成的原因。

四、结课：评价学生的表现。

学生评价2007年修建的学校大门。

欣赏不同的门，说说见到的门的结构。

1、学生不同的门。

2、分析讨论不同门功能是什么。

3、学生比较回答。

学生欣赏、分析。

谈谈不同地域传统民居的门的特点。

听讲、说成语。

学生尝试创作。

学生自评互评。