今天看电视，有新闻报道说有刚出生的两只老虎与两只猩猩，都被母亲遗弃了。动物园的管理员把他们放在一起喂养。结果，原本是天敌的他们相处得非常融洽，亲如兄弟。

    我们常说，幼儿是一张白纸，动物也是如此。刚出生的小动物除了食欲等一些本能外，没有捕杀猎物、逃避天敌的意识。而成年老虎之所以会捕杀猩猩，一是由于它的父母教给它捕杀的技能，二是由于有了捕杀的“身体”能力（包括力量、速度等）。我姑且把前者称为习得能力，后者称为自然能力。一个人的能力与此也有相通之处：有自然增长的，也有教化得来的。体育，就是需要这两种能力，而且缺一不可，前者是关键，后者是基础。

    如果老虎与猩猩从出生到成年，一直就被关在一起养育，那么若干年后，当成年了的老虎具备了捕杀猩猩的自然能力，它也不会去伤害它的伙伴，因为没有谁告诉老虎谁应该是它的敌人。猩猩也不会害怕它。

    一个成年人，如果没有接触过体育，没有接受过体育相关的训练和教育，那么即使他有自然成长得来的强健体魄、灵敏身手等进行体育的身体条件，也没有进行体育活动的意识和能力。就像一头被拴在小树桩上的大象：有游客在丛林大象训练营参观营时，看到大象被拴在一个小树桩之上。他就问驯兽师：“大象能够轻而易举地将树桩拔起，可为什么他们还呆在那儿呢？”驯兽师告诉他：“当大象还是幼崽的时候，它就被拴在树桩上。它设法拔起树桩，却发现根本无力将其拔起，所以当他成年后就再也不去尝试了。”

    这启示我们，体育教育的侧重点应该是体育意识的培养、体育兴趣的激发和体育能力的塑造，而不是身体锻炼。同一个工具，不同的人有不同的用法，不同的环境有不同的用处。而之所以能在不同的时机和场所使用这个工具，则是缘于这个工具的某些有用的属性。比如一把钳子，可以用来拧螺丝，可以用来切断电线、钢丝等较硬的金属线，还可以代替锤子用来钉钉子。钳子的不同用处都可以归为一个共同的属性，那就是铁制器具。在实际中，我们只需告诉学习者依靠此种工具的属性可以衍生出何种功能，可以用来做什么，以及简单的介绍该如何使用工具。我个人认为体育活动的属性在于“身体练习”，利用这个属性可以使体育发挥更大的功用。

    所以，那些在体育课上对学生体育技术精益求精的做法是不可取的，这种做法不是把体育当作工具，而是脱离实际，脱离生活的做法。我个人认为，除了客观条件的限制外，这主要是体育教师黔驴技穷和惰于创新的表现。而那些强身健体、健康第一的提法，则是人为局限了体育的功能，限制了体育的外延。需要指出的是，我不是反对运动技术教学，而是要确定身体练习、技术教学不是目的而是手段。而有一种情况，即身体练习不是强迫的，而是自愿的，比如有的人一天不运动就会浑身不舒服，就如有的人一天不喝酒就难受。这种情况我认为也不是以身体练习为目的，而是以满足精神需求为目的。

    最后，还是要回到我以前曾经宣扬过的观点：体育教学要以文化传播为己任，要注重学生体育能力的塑造与培养，这才是体育的灵魂和精华，也是超越低层次体育认知和教育的途径。至于传播的形式可以形式多样，最主要的当然还是以身体练习为主，有兴趣的同仁可以参见以下我以前发的博文和帖子。