除了知识教育，
还给学生留下什么？
文/宁阳王营

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   作为一名教师，日复一日地从事着繁重的教
学工作，对于教育的终极目的，始终缺乏深层次
的思考。教育到底是什么？教学除了知识以外，
到底还能给学生留下什么？..................
   什么是教育？爱因斯坦的回答是：把在学校
所学的东西都忘掉，剩下的就是教育。新课程要
求我们在教学中要落实“三维目标”，即知识与
能力、过程与方法、情感态度价值观。课堂上，
在学生完成知识学习任务的同时，我们还要完成
哪些任务？................................
   激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是成功的基
石，也是学生学习的根本动力。学生一旦对某一
学科产生了兴趣，必然激发起对该学科持续不断
地学习动力，并产生寻根问底的旺盛求知欲，这
就有可能引导他将来从事与该学科有关的工作，
并在该领域做出一番成绩。因此，教师在课堂上
所设计的一切问题及组织的教学活动都要有利于
激发学生的学习兴趣，同时要通过适当的刺激，
使学生始终保持这种兴趣。事实证明，教师一旦
激发起学生对该学科的学习兴趣，教学也就成功
了一半。..................................
   铸就学生健全的人格和良好的学习习惯。无
论是理科，还是文科，所有知识都不是冷冰冰的
教条，在其形成和发展的过程中，都深深烙下了
人类探索的足迹，闪烁着人性的光辉。教师在引
导学生学习和掌握这些知识时，除了要求学生记
忆、理解相关的概念和原理外，更要让学生从中
汲取人文的营养，陶冶高尚的情操，以不断充实
和完善自己的人格。同时，还要结合学科特点，
培养学生勤于读书、善于思考、认真完成作业、
积极参加讨论等良好的学习习惯。完善的人格加

上良好的学习习惯，学生将终生受益。....
   锻练学生善于质疑和创造的良好思维品
质。培养创新型人才，必须在培养学生良好
思维品质上下功夫，古人云：“学者须先疑
，小疑则小进，大疑则大进”。由疑而思，
由思而解，可见“疑”是思的前提，更是创
新和进步的前提。因此，在学生学习知识的
过程中，教师要注重保护学生的好奇心，引
导学生通过发散思维、求异思维和想象思维
等方式，主动探求知识形成和发展的过程，
养成对所学知识多问几个“为什么”的良好
习惯。学生一旦养成了这种不迷信权威、不
迷信课文、不迷信教师的良好思维品质，实
际上就为他们一生创造性地开展各项工作奠
定了坚实的基础。......................
   点拨学生求知的科学方法。方法是打开
知识大门的金钥匙，是开采知识矿藏的“点
金术”，引导学生掌握科学的求知方法，无
疑会大大缩短学习时间，提高学习的效率，
同时也为他们将来独立分析和解决问题铺平
道路。................................
   以上四个方面就是除了知识外，教育应
该留给学生的最基本的东西。知识是不断发
展、不断进步的，永远学不尽，唯有那些良
好的品格、行为习惯和思维品质，才能最终
凝固成学生的素质，并成为他们一生可持续
发展的不竭动力。......................

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