由技悟道，以道领技

——参加山东省第四期骨干书法教师培训班心得体会

宁阳县教育局教育科学研究中心 王营

2014年5月6日至12日，我有幸参加了在泰安举办的“山东省第四期骨干书法教师培训班”。这次培训活动是由省语委、省书法家协会、省教育书法家协会、省语言文字工作者协会、泰安市教育局联合举办的。班主任是省语委办李志华老师；主讲教师均是来自国内在书法教育和研究方面的一流专家学者，中国书法家协会理事、山东省书法家协会主席顾亚龙，中国国家画院教学培训中心副主任、中国书协学术委员马啸，中央美院博士、中国书协楷书委员会委员张羽翔分别在培训班上作了精彩的学术报告。

七天的培训时间虽然很短，但我倍感充实，收获颇丰。培训班上，除了聆听专家精彩的讲座外，我们还利用课余时间集体到天外村广场现场挥毫泼墨，并实地考察了泰山经石峪摩崖石刻，到岱庙拜谒了张迁碑。学员都是来自于全省各地的书法教学骨干，大家带着责任和使命而来，十分珍惜这次来之不易的学习机会，很多学员一直坚持到晚上十一点多钟还在教室里临摹、创作。感谢省教育厅领导对书法教育的重视和支持，感谢各级领导为我们创造这次学习的机会，感谢班主任李老师和各位专家付出的辛勤劳动。下面，是我七天来的学习心得和体会，和同行们一起分享。

一、主要收获

（一）对书法的本质有了进一步认识。

做为一名教师，我们几乎每天都在书写汉字，有的老师的钢笔字写得非常漂亮，但是这些看上去非常规范、漂亮的钢笔字是否就是书法？书法和写字之间到底是一种什么关系？本次培训班上，许多专家站在艺术的高度为我们澄清了对书法的一些模糊认识。顾亚龙主席指出：书法是汉字艺术化的书写，是无声的音乐，有形的舞蹈。马啸老师从哲学的角度对书法的概念进行了阐述：中国人最原始的书法就是写字的技法，是用最简单的东西表达最丰富的情感。他特别强调：书法所借助的媒介是文字，但表达的是一个看不见的东西，中国书法本质上不属于造型，美的东西不一定样子好看，而是要有内容，中国古人最讲“仁”、“善”、“中庸”，这些都是书法作品要表现的内容；书法有技法的训练，但最终要达到“道”的境界，由“技”悟“道”，以“道”领“技”。张羽翔老师的说法更明确：书法主要的目的不是写字，是通过写字表达阴阳观念，传统的书家就是通过写字传达各自对阴阳之道的认识。曲阜金石馆馆长徐夫华老师最后对书法的涵义做了总结：书法从广义上说就是书写汉字的方法、法则；从狭义上说就是以汉字为载体，以笔、墨、纸等为工具，以合理合度的技法抒发情感并给人以感染的一种艺术。

（二）明确了中小学书法教育的原则和路径。

如何在中小学开展书法教育？无疑是我们参加这次培训班迫切想要得到的答案。顾亚龙主席指出：书法教育不仅是一种技能的教育，更是一种文化的教育。书法是中国传统文化核心的核心，承载了文化的精神，是中华民族力量的源泉，中小学要拿出30%的时间在教学生书写汉字的过程中，感受中国传统文化的博大精深，教育学生“从小写好中国字，长大做好中国人”。马啸老师进一步指出：书法不仅做为一个艺术的存在，更重要是改变人的内心，写字是修身的第一步。

北京大学姜栋博士专门就《中小学书法教育指导纲要》中推荐的临摹范本进行了解读，枣庄市青年书协副主席宋延伟老师介绍了他独创的“完形写字教学法”。通过几天的学习，我认识到：中小学书法教育不仅要指导学生写字的方法，培养学生认真书写的习惯，更为重要是要通过书法教育，让学生感受中国传统文化的魅力，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国的高尚情操。

（三）学到了一些实用书法技巧。

本次培训，最大的收获是听了张羽翔老师的课，张老师从“线方向、线长度、线位置、线形状、线质感”五个方面详细讲解了书法的形式要素。线方向的平、仰、覆，直、向、背决定了笔势；线长度决定了字的外部形态；线位置的疏密、松紧决定了字的内部形态，以上三者称为空间三要素。线形状是指用笔上的提按、调锋等，决定了点画的方和圆；线质感是通过用墨的干湿浓淡来表现线条的力量和速度，以上两者是用笔的方法。张老师的讲解深入浅出，形象生动，好懂易学，为我在今后的书法学习中如何读帖、临帖提供了理论和实践上的支撑。我以前临习的是《圣教序》和米芾的字，尽管临了许多遍，但总觉得临的不像，运用张老师所传授的方法，对每个字进行“解麻雀”似的观察分析，居然临得很像了。

另外，马啸老师也为我们总结了十六条简单实用的用笔方法：1.笔尖引领，一以贯之；2.落笔清晰，肯定果断；3.平稳运笔，随行随驻；4.中锋为主，侧锋为辅；5.逆入平出，铺毫运行；6.裹束锋芒，聚合笔力；7.万毫齐力，力尽收之；8.欲右先左，欲下先上；9.无往不收，无垂不缩；10.曲直相伴，聚散开合；11.太极阴阳，绕道行笔；12.回锋转向，起承转合；13.张驰徐疾，提前预知；14.上覆下仰，左顾右盼；15.疾涩之法，掂量轻重；16.形圆势方，骨肉丰润。总之，通过这次培训班学习，知道了自己以前在用笔上的不足，明确了今后书法学习努力的方向。

（四）交流了学习成果，结交了朋友。

书法艺术水平是在和朋友相互切磋交流的过程中不断提高的。本次培训学习，我认识了全省很多书法界的朋友，他们有的已是中书协会员，技艺超群；有的是书法理论方面的专家，见解独到；有的则是刚刚踏入书法之门的普通中小学教师，谦虚好学。尽管我还不能全部知道他们的名字，但他们对书法艺术的虔诚以及对我的关心帮助令我终生难忘。认识了他们，我才真正明白了“人外有人、天外有天”的道理，才真正看到了自己对书法艺术的浅薄和无知。在今后的书法学习中，我一定倍加珍惜这份感情，以他们为榜样，不断加强交流，以求在书法学习的道路上相互促进，共同提高。

二、今后工作设想

做为一名县级书法教研员，在下一步的工作中，我将充分运用这次培训学习的成果，尽最大努力抓好全县中小学书法教育工作。

（一）认真开展“书法名家进校园”活动，邀请县内外书法名家走进校园，搭建起由中小学生、教师、书法教育工作者、书法爱好者和书法家共同参与的活动平台，为教育服务，为师生服务，为培养书法人才服务。

（二）开展中小书法教育研究。成立“宁阳县中小学书法教育研究会”，吸纳全县教育系统及社会各界有志于书法教育的知名人士担任兼职教研员，开展中小学书法教学规律和评价方法研究，开展系列书法教育研讨活动和展评活动，坚持听课、评课，指导学校开展书法教学工作，努力探索新形势下书法教育的方式、方法，不断提高书法教学质量。

（三）加强书法师资队伍建设。在省、市语委支持下，暑期培训一批专职书法教师，保证全县中小学书法课正常开设。

（四）建立中小学书法教育激励机制。一是典型带动。每年通过认真评估，在全县中小学确立一批重视程度高、师资力量强、设施条件完备、书法教学和活动开展好的学校为“书法教育特色学校”，积极争创省级“书法教育特色学校”。二是展评推动。每年举办1-2次师生书法作品展评活动，获奖作品推荐在相关书法媒体发表或结集出版。三是评价激励。争取将书法教育开展情况尽快纳入县级教育督导，通过检查教师备课、课堂教学、学生习作等常规环节，对各学校书法教育开展情况进行考核评估。