写“检讨书”能让学生改过吗？

文/王营

据悉，湖南郴州一名初一女生，因上课和同学讲话被老师罚写检讨后自杀，文具盒里留下遗言：“老师，我对您没什么意见，只是以后不要轻易再让我们写检讨了。”其父母在整理她的遗物时，发现了另外两份检讨书，一份因为迟交作业，一份因为没带课业用品。据报道，该生因为偏科，影响班级考试排名，所以老师经常要她写检讨。

一纸薄薄的检讨书，竟然像一把沉重的达摩之剑，让一个鲜活的青春生命戛然而止。读了这则新闻，我为这位女生的自杀而心情沉重，也这位老师简单粗暴的教育方式而感到遗憾。他竟然天真地以为让学生多写几次检讨书就可以改正学生的错误，甚至提高学习成绩，殊不知这一举动给学生带来了沉重的心理负担，使这样一位花季少女毅然走向了死神。

也许有人要说，这位女生心理太脆弱了，犯了错误改了就是了，不就写写检讨书吗，何必非要葬送自己的生命？不是有的老师为了让学生改正错误，惩罚学生每天写500字甚至1000字的说明书吗？这样的事情也许真有，但是请不要忽视这样一个常识，人与人的性格是不同的，对于未成年人来说，老师、家长说的话往往都是真理，这位女生也许觉得自己永无改过自新的可能了，不愿再忍受写检讨书带来的无休止羞辱，于是选择了自杀。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过”，成年人还经常犯错误，何况是未成年的学生？关键是教师如何对待犯错误的学生。有的学生也许让他（她）写一写检讨书或说明书什么的能起作用，而有的学生却认为写检讨书不过是走过场，甚至会给他（她）的心理造成巨大的压力，如果老师仍然采取这种方法，非但不能达到预期的教育效果，反而会起到相反的作用。再说，写检讨书也是一种老掉牙的教育手段，往往含有让人在大庭广众之下“出丑”之意，对于成人尚可一试，对于学生则没有必要出此下招。

这样看来，对于犯错误的学生，就有一个针对不同学生、不同类型的错误，采取不同的教育方法的问题。孔子说：“因材施教”、“有教无类”。要想达到因材施教的效果，教师必须了解每一个学生的性格、特长、爱好，乃至家庭背景、父母性格，做到“因人施教”、“因性施教”，真正把思想工作做到学生心坎上，让学生在充分认识到自己错误的同时，产生积极向上的良好心态和改过自新的勇气，并付诸实践，而绝不是采用那些诸如罚站、罚跪、写检讨之类的简单粗暴的教育方式。