“教育活动”随想

    进入四月份以来，教育局机关积极响应省市县号召，轰轰烈烈地开展了“继续解放思想、推进科学发展”学习教育活动。活动共分为三个阶段，第一阶段是加强学习，提高认识，要求学完局党建办规定的学习篇目，并记好学习笔记；第二阶段是深入调研，查找问题，要求找出自己在思想观念和工作作风等方面存在的问题，并通过对基层学校的深入调研，形成调查报告，提出解决问题的办法；第三阶段是制定措施，认真整改，要求根据查找出来的问题，提出整改意见，制定工作措施和整改方案；第四阶段是检查验收，巩固成果。上周六刚刚开完转段动员会议，目前整个教育活动已进入第二阶段。

    说句心里话，这次教育活动设计的思路清晰、层次分明，如果按照上面的设想扎扎实实地搞下去，肯定能够起到凝心聚力、开拓思路、提升工作水平的作用。但是事实往往不象人们想象的那样顺利，许多人思想认识上有偏差，以为这又是在搞运动，在制造标语口号，不是通过认真参与活动检视自己在思想上、工作上存在的不足，而是走形式、走过场，所谓的教育活动最终变成了抄抄笔记、写写总结，发发牢骚，从而失去了活动的意义。

    客观地讲，有些单位确实把活动搞成了运动，搞人人过关，提出了一些假大空的口号，如在这次活动中，有的部门挂出的标语是“思想有多远，行动就有多远”，这不是典型的唯心主议吗？与过去提出的“人有多大胆，地有多大产”有什么区别？但是，如果我们换一个角度思考问题的话，可能会得出完全不同的结论，试想：学习有什么不好，现在不是提倡建设“学习型社会”吗？结合自己的工作实际学一点政策法规，工作起来不是可以少犯错误、少走弯路吗？找一找自己工作中的问题有什么不好？人无完人，现在不是要求做“反思型”教师吗？古人尚能做到“三省吾身”，我们为什么不能通过找问题，探索更加科学的工作方法呢？领导干部搞一搞调查研究又有什么不好？没有调查就没有发言权，通过调查研究做出的决策不是更科学、更能体现以人为本吗？

    在上周六的转段会议上，局长说：“要认真查找工作中的不足，因为看不到问题是最大的问题”。这句话符合辩证法，也富有很深刻的哲理。因为任何事物都是在矛盾的对立统一中向前发展的，不能发现问题，就看不到矛盾，发展也就无从谈起。工作也是这样，一个人只有不断发现工作中存在的问题，并把它做为一项课题，进行深入的思考和研究，积极寻找解决问题的方法，才能不断进步。由此我想到，教师在日常教学中也要有一双善于发现问题的眼睛，这些问题既可以是自身思想观念方面的，也可以是教育教学操作层面的，通过学习、思考和实践，找到了解决问题的方法，教师的教学水平不就有了一个新提高吗？这样日积月累，不断总结，不断反思，工作不仅富有挑战性，时时充溢着创造的乐趣，而且工作水平也会一步一个台阶，何乐而不为呢？