这周二，小巫的亲子艺术养育课程进入到了“游戏力”环节。这一节课下来，虽然身体上很累，特别是像我这种平日根本没有锻炼习惯的人，跑不了多一会儿就没劲儿了。但从那天上课一开始，直到现在，此时此刻，我自己的情绪依旧很亢奋，很喜悦。是的，我真的是要用“喜悦”这个词来形容。它是那种由内而外的开心，看啥都美好，看啥都舒畅的感觉！

回想，曾经身在职场时，一天下来也很累，但那种劳累不完全是身体上的累，停下了，休息了，心里也不会感到特别的舒畅，呵呵，只是感慨充实的一天又过去了啊。

游戏除了能带给我们愉悦的情绪，更重要的，它真真切切的是能帮助孩子，甚至是帮助我们成人，感知自己，构建自己，发展自己的绝佳方式。我自己就感受到，那天的跑跳类的游戏大多必须全神贯注，听指令，判断时机，迅速行动。结成人链去捉人，传沙包类的游戏，除了需要全神贯注，还要特别留意自己与别人的配合协调，甚至还要同时兼顾多线程的配合协调。蒙眼罩的游戏，让我们感受到了关闭视觉系统后，调动其他感官系统的非凡体验。借用小巫的话讲：“一场游戏胜过千言万语!”

从课上回来的第二天晚上，我和雨晨去参加彩虹桥的活动。当晚的活动由我带领，8个4/5岁左右的孩子，最小的是雨晨3岁8个月，最大的孩子5岁半上幼儿园大班。

开场，我先和孩子们玩了几轮传沙包的游戏，借沙包的传递让孩子们轮流介绍自己，同时建立他们之间的亲密感。小巫那天课上曾经提示，学龄前的儿童适合圈圈游戏，非竞争性非对抗性的游戏皆可，具体我们可以自己发挥创造。于是我想试试用这个没啥具体意义的传沙包游戏来开场。孩子们的反应和我预想的有些差别，有的孩子急于拿到沙包，有的孩子急于递走沙包，这大概和孩子们与生俱来的气质密切相关吧。但有一个共同点，那就是，孩子们对游戏都异常的感兴趣，兴致勃勃，没有一个孩子愿意离开圈圈。

接下来，我尝试和孩子们玩了小巫教的那个放跑小老鼠的游戏，请孩子们继续围成一圈，依次跃起，给脚下这只小动物放行。接下来变换不同大小的动物，让孩子们的跳跃逐次提升难度。对于这群4、5岁的孩子们，我观察到，他们已经能够接受一只运动着的小动物存在于想象中，能理解依次的概念，能感受到动物体积越大他们跳跃的幅度就需要越大。但，貌似这个阶段的孩子，还不太会考虑要左右双脚先后跃起，基本上，大部分孩子都是双脚同时跳起，只有几个孩子起初双脚同时跳跃，后来见我是双脚轮流跃起，他们也学着我的样子双脚轮流跳，但没有根据小动物跑来的方向，区别左右脚的先后顺序。到后面需要越过大体积动物时，孩子们都会自然而然的手脚并用，模拟着在动物身上打个滚翻过去。

孩子们玩的很high，反应也很真实，我想，这和他们的年龄认知水平是相符的。而我得到的感悟就是，游戏的的确确是孩子们需要的、喜欢的，它比其它任何活动都更吸引人！

就拿这场彩虹桥的活动来说，整场活动大概2个多小时，除了游戏，还有阅读绘本，分享旅游见闻等。而游戏和阅读这两项，是孩子们表现的最为专注的两个环节，也是他们最愿意尝试自我控制的时刻。对于他们这个年龄段的孩子，能专心参加某项活动的时间会非常短。而在游戏环节，几乎所有孩子都不愿走开，他们积极参与，一遍又一遍的做，玩的满头大汗，但依旧乐此不疲，兴致高涨。有几次，在孩子们运动时会碰到身旁的画纸、图书、玩具。原本大部分孩子都很可能会被这些“诱惑”吸引走，开小差的。但游戏过程中，没有孩子去翻弄那些“诱惑”，而是集中全部精力在和我玩游戏，我猜想，他们那时那刻也许正在体验怎么控制自己想去翻弄“诱惑”的行为吧。另外，我能明显观察到，孩子们的反应速度、协调感，一次比一次进步。而对比之下，在后面分享旅游见闻时，不少孩子便会控制不住的开会儿小差，自由活动一番，甚至干脆离开房间。

在没来参加小巫的课之前，我一直认为，孩子的规则感，协作力，自控力，行动力等等，这些在社会环境中必不可少的，需要特意去培养的能力，是经由父母的言传身教，特别是要通过我们孜孜不倦的“言传”，方能使孩子习得的一些能力。

而小巫的课颠覆了我这一观念，而这周二的游戏课更是让我深刻感受到了这份颠覆。

经过观察孩子们的游戏过程，再加上自己那天在游戏课上的体会。我终于明白了，平日里，对孩子说一百遍：我们做事要专心、要高效；和他人一起要协作，要礼让；巴拉巴拉……一大推说教，“言传”，皆抵不过几个游戏。几个让孩子们开心疯玩的小游戏，就能把这些平日里我们头疼的“问题”全部搞定。

所以，孩子真不是“说教”出来的，是玩出来的，确切的说，是在玩中自我体验，自我感知出来的。他们用身体和心灵在游戏中反复体验自己、感知他人，感知这个世界。

“玩”的学问好大，我要学的还很多啊。