在我讲授10-11岁孩子课程的过程中，因为课程是两个半天，遇到过这样的情况：家长跟我说，孩子第二天还有兴趣班，时间紧张，如果上完最后一课（《悦纳青春期身体的变化》），另外一个兴趣班就耽误了。能不能提前离开？通常，我都会告诉家长：我们的课程是成体系的，课程之间相互关联，每一节课都是这个年龄的孩子需要的；第二，最后一节课是《悦纳青春期身体的变化》，孩子需要了解自己及异性青春期时身体会发生怎样的变化及责任感。所以，我不建议提前离开。

在授课的过程中，我了解到10-11岁这个年龄段的孩子，通常周末都会有各种兴趣班或文化课学习班。

最后一节课《悦纳青春期身体的变化》，这节课的内容是讲解孩子们青春期身体变化的科学知识，这些变化就涉及到个体生命的内在发展，是孩子们必须要了解的。

而孩子们的课外班通常都是兴趣班或文化课的学习班，这些课程对于孩子们来说，是属于生命的外在发展。

为什么身体的变化是内在发展？上兴趣班或学习班就是生命的外在发展呢？如何界定呢？

胡萍老师在《善解童贞3：孩子的情欲世界》一书中，对于生命的内在发展与外在发展做了清晰的阐述。书中写到：相对于个体生命本身来说，其发展包含两大部分，一部分是孩子生命内在的发展，一部分是孩子生命外在的发展。内在发展与外在发展的区别在于：内在发展由基因决定，是个体生命必须要完成的发展，这些发展决定了个体生命的正常运行；外在发展是对个体生命的丰富，是否完成不影响个体生命的生物性能力。

孩子青春期身体的变化是由基因决定，也是个体生命必须完成的发展，所以是生命的内在发展；兴趣班或者学习班，是对个体生命的丰富，没有影响到个体生命的生物性能力，所以是外在发展。

如果不上最后一节课，而我也没有阻碍内在发展，让它发展就好啊，为什么我一定要知道呢？因为如果孩子不懂得自己生命的内在发展，不知道这些发展背后的科学知识，那么孩子就很可能因为这些发展带来的变化而惊慌失措，或者不接纳自己的身体甚至性别。比如，身边有朋友因为不接纳月经而带来的影响一直持续到成年。所以我觉得，这带给个体的影响更多的是心理层面的。

为什么我们会优先选择兴趣班或学习班？

或许原因在于，外在发展的学习效果是即时性的，比如，今天上完一节数学课，我知道这道题怎么解；上完一节美术课，我完成了一幅作品，很有成就感……这样的回馈让我们能够很快看到明显的效果。

而对内在发展的学习效果，所带给孩子的影响和意义，让个体对于自己的生命有更多的接纳，并不是即时性的，但它的影响却是更深远的。

当然，内在发展和外在发展的学习都很重要，但当孩子对内在发展有更多的了解、更多的接纳后，生命状态才稳定，外在发展所带来的影响才能够发挥得更好！