随着儿童被性侵事件频发，人们越来越重视儿童的性安全，随之而来的是儿童防性侵课堂在幼儿园和小学低段轰轰烈烈地开展了起来人们，希望通过儿童防性侵课堂，教会孩子自我保护，减少和避免儿童被性侵事件的发生。

然而，大量儿童防性侵教育课堂的开展，由于缺乏专业性和科学性，出现了对孩子和家长的误导，甚至一些课堂教学让孩子产生了恐惧，失去了对世界的安全感。一部分编写防性侵课程的人认为，儿童防性侵教育不需要科学性，只要按照成人的意志去教孩子就可以了，正是这种错误的理念，导致了不专业的儿童防性侵课堂的泛滥。

儿童防性侵教育的科学性和专业性，体现在根据不同年龄孩子，设计符合孩子年龄认知模式的课程，这样的课程符合孩子的认知发展水平，特别是对于12岁以下的孩子，孩子的认知发展特点是以形象思维为主，对事物的认识是以看得见摸得着的感性认知，这个年龄阶段的孩子抽象思维发展水平低，处于不成熟的状态，他们无法从一个象征性事物看透其本质。由此，我们在为这个年龄阶段孩子设计防性侵课堂时，要与实际生活结合，尽量不要使用抽象方式。

在当下泛滥的儿童防性侵课堂中，存在着十大误区，每一个误区都体现在对儿童认知发展水平的忽视，对儿童安全感建构的忽视。

儿童防性侵教育误区之一：“怪叔叔”才会性侵儿童

大量儿童防性侵课堂中，授课者将性侵者比喻为“怪叔叔”，课堂里还会用一张“怪叔叔”图片，这个“怪叔叔”长相奇丑，歪鼻子、斜眼睛、飞出了嘴唇的大牙、面部充满邪恶……，总之，这样长相的“怪叔叔”在这个世界上很难看到，而授课者会告诉孩子们：“见到这样的人要远离哦”。

这张图片中的“怪叔叔”，其长相已经变形得不像人类了，现实中，性侵儿童的人不是长成这个样子的。

这张图片中的怪叔叔，不是叔叔，而是一个卡通人，现实中这样的卡通人不存在。

这样的课堂给孩子带来两个误解，一个误解是长得非常丑的人，丑的都不像人的人，就会性侵儿童，第二个误解是男人才会性侵儿童，这两个误解破坏了孩子对自我保护意识的建构。因为在现实生活中，对儿童进行性侵的人，不仅仅只有男人，也有女人，现实中对儿童进行性侵的人长得很正常，还没有丑到像授课者图片中描绘的那样，甚至，性侵儿童的人也有长得英俊和美丽的人。

儿童防性侵课堂教学不应该与现实完全割裂开来，这样的割裂是编写课程的人不懂得儿童心理，成人将罪犯的内心丑恶用面部的无比丑陋来投射，而缺乏抽象思维的儿童并不理解成人的比喻，儿童会用形象思维的模式来认定：“长得这样丑的男人，要防范，长得正常像人的男人，不需要防范，女人不需要防范”这就是课堂不符合儿童认知发展水平产生的教学效果，可能这个效果也不是编写课程的人想要的，但因为不专业，做出来的课就会出现误导孩子的结果。

科学而专业的防性侵教育需要懂得孩子的认知发展水平，不能够给孩子输入罪犯的固定性别和长相，而应该从罪犯的行为上来教导孩子辨别什么是好的接触，什么是不好的接触。

儿童防性侵教育误区之二：“要离坏人远一些”

在大量的儿童防性侵课堂里，授课者会使用“坏人”这个概念，有一些家庭中父母也会使用“坏人”概念来教育孩子，他们会对孩子说：“要远离坏人”“坏人会伤害你”“坏人会对你做坏事”……而孩子却不理解成人口中的“坏人”到底是怎样的人。成人有成熟的抽象思维，当成人说到“坏人”时，成人能够非常明确这两个字所代表的意思，而儿童无法从“坏人”这两个字中抽象出坏人的言行。

现实中，对儿童进行性侵的人，大多是熟人，他们利用儿童对他们的信任和依赖，对儿童进行伤害，在儿童眼里，他们不是“坏人”，因为他们对孩子会很温和，妈妈不给孩子吃巧克力，他们会给孩子喜欢吃的巧克力，妈妈不给孩子买的玩具，他们会送给孩子，爸爸不让孩子玩的游戏，他们会带着孩子玩，总之，他们在孩子的眼里，就是“好人”。

儿童防性侵教育的课堂，不能够以抽象的“坏人”来教育孩子，而要以他人对孩子的行为来教孩子辨别好人和坏人。

儿童防性侵教育误区之三：“被触摸时感觉不舒服，要离开”

    大量儿童防性侵课堂里，授课者会告诉孩子：“如果你被他人触摸的时候，感觉不舒服就要立即离开”，这是极其不专业的课堂，这种不专业体现在用孩子是否舒服来判断是否属于被性侵。

在我们接触到的大量儿童性侵案例中，一部分孩子并不认为自己被触摸生殖器是不舒服的感觉，相反，他们认为“叔叔摸自己屁股的时候，感觉很舒服”在这些案例中，性侵者对孩子非常温和，也是孩子熟悉的人，他们从不对孩子施暴，以此达到他们可以长期多次性侵孩子的目的。

孩子被罪犯温和地触摸生殖器，让孩子感觉到了性快感，性快感是让人感觉舒服，儿童也不例外，由此，被性侵的孩子会认为这个“叔叔”并不坏，没有弄疼自己，还让自己体验到舒服的感觉。而成人对孩子教导的“被人触摸，如果感觉不舒服就立即离开”，让这类孩子丧失了判断性侵行为的能力。所以，在儿童防性侵教育课堂里，不可以以“感觉是否舒服”教孩子判断什么是好的接触和不好的接触，这是对孩子的误导。

儿童防性侵教育误区之四：“防狼”教育

在儿童防性侵课堂里，防狼教育走进了幼儿园和小学低年级阶段，防狼教育课堂缺失的科学性和专业性，很多人并不知晓，还认为这样的课堂有表演，很适合孩子。

我们先来看一下防狼教育课堂的情形，一般来说，这样的课堂里，授课者会扮演罪犯，扮演的方式是将罪犯装扮成“狼”，头上带着一个道具狼头，屁股上套一个道具狼尾巴，罪犯在孩子们的眼里，立即变成了一个“狼人”，另一位表演者扮演受害者，狼人对受害者进行性侵，授课者会教受害者如何保护自己。

对于幼儿园和小学低年龄阶段的孩子，他们的认知发展还处于形象思维阶段，这样的课堂让孩子误认为“认为长得像狼一样的人，才会对孩子进行性侵。而长得像人的人，不会对孩子性侵”这是形象思维阶段孩子对这种课堂产生的认知结果。如果孩子不幸被长得像人一样的人性侵，孩子却误以为这些长得像人一样人，不会伤害自己。

防狼教育课程的设计者是成人，在成人的认知中，“狼”仅仅是比喻，成人可以从“狼人”的外形抽象出“罪犯”，而幼儿园和小学低年龄段的孩子却做不到这一点，课程设计者和表演者都不懂得儿童认知发展模式，也不懂得教育要符合儿童的心理和认知发展水平，设计者和表演者在儿童防性侵课堂里自嗨，却让儿童被误导，如果课堂里有家长和教师，也一起被误导了。

做儿童防性侵教育要懂得儿童的认知发展和心理发展规律，尊重儿童的发展规律设计出来的课堂，从是符合儿童的，而以成人自己的臆想设计的课堂，那是成人的自我满足，不是适合儿童心智发展的课堂。

未完待续

后来写了误区2，但发不出来，大家可以去善解童贞公众号看微信。