善解童贞的生态系统包括了善解童贞的理论体系、课程体系、讲师培训体系、个案咨询体系、云教学体系，这五大体系构建了善解童贞健康发展的生态系统。

善解童贞理论体系

目前，善解童贞系列书籍构建了善解童贞的理论体系。而且，这个理论体系有一个逐渐完善的过程。

2002年，在成都外国语学校附属小学进行小学生性健康教育课堂实践研究期间，我将收集到的不同年龄阶段孩子对性的困惑作为教学内容，在不同年龄孩子课堂里与孩子们讨论。在总结了各年龄阶段孩子们对性的主要困惑后，我设计出课堂教学内容。为了让孩子们能够更容易理解我在课堂里讲解的内容，我将课堂中想传递给孩子的知识和价值观设计成漫画，请画手画出来，每一幅图我都请不同年级的孩子看，让他们讲出自己在这幅图中看到了什么，如果孩子们说出来的与我想传递的意思吻合，这幅图就被保留下来，如果不吻合，就重新设计，重新让画手画出来，再让孩子们来解读。就这样折腾了一年，在2002年底，我的第一套儿童性健康教育绘本《妈妈我从哪里来》（适合小学1-3年级）和《门开了，何必翻窗》（适合小学4-6年级）由四川人民出版社出版发行。这本书作为我当初在小学为孩子们讲授性健康教育课程的教材，现在，这套书已经不再出版了。

在这期间，我得到了陈一筠教授的倾力帮助，因为是刚开始做儿童性健康教育，很多东西拿不准，我便多次到北京向陈教授请教，每一次去北京，陈教授担心我住宾馆太花钱，都让我吃住在她的家里，并给予了我很多帮助。

2004年，我的研究更加丰富，收集了更多孩子们的性困惑，我将1-6年级孩子性健康教育内容重新设计，加入了新研究的内容，并找绘者绘图，依然按照每一幅图让孩子解读的程序，最终定稿后，成为了现在的《成长与性》上下册，由科学出版社出版发行。《成长与性》上册适合5-9岁孩子，《成长与性》下册适合10-13岁孩子。现在，这套书依然是畅销书，多年来一直受到家长和孩子的喜爱。这套书也成为善解童贞孩子课程的教材。

在编写《成长与性》后，为了让小学生性健康教育课程能够具备推广性，我编写了《儿童性健康教育教师参考用书》，将我的课堂经验、教学教案等写入了其中，这本书与2004年由科学出版社出版发行，作为《成长与性》的配套用书。《儿童性健康教育教师参考用书》受限于当时的大环境，没有传播开来，后来出版社也决定不再印刷。

2005年我离开成都外国语学校附属小学，2006年开始进入北京李跃儿芭学园进行研究，2007-2008年在全国进行调查研究，2009年，当很多我需要的研究数据都出来后，当我找到了解释孩子性活动的理论依据之后，我开始写《善解童贞》。

2009年，《善解童贞——决定孩子一生幸福的性教育》由广西科技出版社出版发行。

2011年，随着研究资料的大量丰富，我将《善解童贞——决定孩子一生幸福的性教育》重新写成了《善解童贞1——0-6岁孩子的性发展与性关怀》和《善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育》，由广西科学技术出版社出版发行。这次改版，以分年龄阶段的方式，让读者的目标性更加明确，每一本的内容也更加丰富，案例解析也更多，阅读者能够获得更多帮助。

2016年，随着研究的深入，案例更加丰富，我对《善解童贞》进行了修订，新修订的《善解童贞》系列有五本：《善解童贞1——0-6岁孩子的性发展与性关怀》、《善解童贞2——6-13岁孩子的性发展与性教育》、《善解童贞3——孩子的情欲世界》、《善解童贞4——孩子的爱情》、《善解童贞5——防范性侵害》，修订改版后的《善解童贞》系列由江苏凤凰科学技术出版社出版发行。这一次善解童贞系列书籍的出版，丰富了善解童贞理论体系，位善解童贞的后期发展奠定了坚实的基础。这套书既可以帮助家长理解儿童青少年性心理发展，还可以成为善解童贞讲师的学习用书。

由此，在儿童青少年性心理发展与性健康教育方面，善解童贞已经具备了家长用书、教师用书和孩子的读本，建立的完善的理论支撑体系。

善解童贞的理论体系建设，不仅仅有《善解童贞》系列五册，为了帮助年轻父母理解儿童性发展期间出现的行为，为了帮助父母阅读方便，我还与已故漫画师熊顿合作，出版了《亲亲孩子谈谈性》，熊顿画风轻松幽默，让父母在轻松中学习科学对待儿童的性。

我一直认为，儿童的性发展是生命完整发展的一个部分，儿童的性健康教育是整个教育的一个部分，在研究儿童性健康教育的同时，我从自身养育孩子的经历，从家庭教育的角度，从孩子的整个成长角度来理解教育。在这个过程中，我用电影赏析的方式来做家庭教育，我与家长们一起学习什么是接纳孩子，什么是尊重孩子，什么是孩子发展的敏感期，多年的积累，我写成了《爱的误区——电影里的教养反思》，以我自己孩子的成长经历，我写成了《剑桥男孩成长记》《剑桥男孩求学记》，现在，这些书正在被再次修订，成为一个新的家庭教育系列丛书。

未来，随着善解童贞的发展，我们的理论体系也会不断发展完善，这个理论体系将包含两大基础，家庭教育理论体系和儿童青少年性心理发展与性健康教育理论体系。

未完待续