其乐G班的孩子与其乐园（幼儿园）的孩子一样，每天在其乐园享用早餐、午餐和下午点心，当然老师也与孩子们一起享用，每天用餐的时候，我们与孩子们围坐在一起，一边用餐一边聊天，感觉像一家人在一起吃饭，其乐融融，我很喜欢这样的感觉。

小轩与成成就像来自同一个星球，他们很默契，一个孩子发出信号，另一个孩子立即就能够接收，在同一个“频道”开始了对话，让我终于明白“共同语言”的深刻含义了。想到小轩刚来园的时候，幼儿园5岁的M总是想与小轩结交朋友，但小轩对他爱理不搭，现在有了成成进行对比，才发现M与小轩的思维不在一个层面，所以他们之间没有“共同语言”，自然也就不能够在一起了。

我不是每天都在其乐G班，偶尔几次却感受了成成与小轩的午餐对话，在这里记录下来。

一天午餐开始不久，两个孩子聊着天，突然开始互相考数学计算，成成出一道题目给小轩，小轩心算答案后告诉成成，之后轮到小轩出题考成成，开始他们的出题都在简单的范围，比如8＋9＝、12＋28＝，两个孩子出题的难度越来越高，然后，小轩说出了一道题考成成“零减三等于多少？”我听到这道题目的时候心里一惊，看小轩的表情感觉小轩并不是在懂得负数概念的情况下出的这道题目，他可能只是想难倒成成，因为零代表着“什么也没有”，要这个“什么都没有”去减掉一个3，这个逻辑对于这两个小学1-2年级的孩子来说，不知道他们如何理解了，而此刻成成却没有犹豫，很快就回答：“等于负三”，我看到成成的表情很淡定，好像早就对此类数学了如指掌。而此时，小轩的眼神告诉我，他也认可这个答案，两个孩子之间是如此默契，令我迷惑了——难道他们都学过负数的加减法则了吗？小轩现在在做数学题目的时候，十以内的加减法都要数指头进行啊，如此水平怎么懂得负数的加减法则呢？突然明白，此刻的小轩与成成如同在“与神对话”！

在G班的老师们都懂得，当孩子们出现类似对话的时候，我们不会打断，也不会插话，更不能够催促他们“赶快吃饭”，我们知道这个时刻是孩子天赋绽放的时刻，此时此刻的神圣让我们对两个孩子肃然起敬。李静敏老师之前就曾经提出：如果孩子用餐的时候有类似聊天或者探索活动，我们不可以打断，如果来不及将餐具送回厨房，我们等孩子结束用餐之后，带着孩子们一起洗碗。

因为有了这个原则，两个孩子可以在此刻任自己的天赋天马行空，接下来的对话全是关于负数的加减，小轩主要出题，成成主要回答，“－20-5等于几？”“等于-25”“-289+72等于几？”“不知道，算不出来了”……小轩与成成没有在这次对话中在乎谁输谁赢，他们只是在开心地玩耍。

负数加减法则的玩耍结束后，成成和小轩又开始购买游戏，“如果一个城堡值300元，你只有272元，你可以买到这个城堡吗？”诸如此类的超过百位的加减法运算游戏持续着，一直到成成出了一道题，“现在，我有300元，可以买到小轩吗？”小轩愣住了，成成继续：“我可以买到小轩啦！”小轩反应了过来，“300元钱不可以买到我，因为我是无价的，你不可能买到我！！！”看到孩子们的游戏不适合继续下去了，我开始干预：“我们用餐时间要结束了，请你们尽快吧。”孩子们也觉得再玩下去有些无聊了，我们回归生活的节奏。

这是另一次午餐时的对话，这一天是2014年的最后一天，我与孩子们在一起午餐。这次午餐中有玉米棒子大骨汤，小轩在盛汤的时候，将碗里装满了汤，然后他又在汤碗里放了一节玉米，汤顿时溢出了碗边，小轩来到座位后，说：“玉米加进碗里汤就漫出来了，为什么呢？”唐老师回应：因为玉米有体积，放入装满了汤的碗里，汤与玉米的体积合起来就变大了，但碗没有变大，所以，汤就会溢出来了。唐老师的话引起了成成的思考，成成告诉我们：他以前做过一个实验，将盐溶解在水里，然后将酱油水倒进盐水，放上一夜之后，酱油水和盐水就分开成了上下两层，我问成成，这个实验你想告诉我们什么呢？成成回答：两种液体的密度不一样，所以会分层，我继续问：“什么是密度呢？”成成回应：“就是比重”我没有继续发问，不愿意打乱孩子们的思路，成成继续告诉我们他做的另一个实验：将干冰、菜油和水放在一个容器里，干冰会在水和油的中间，油在最上面一层，干冰在中间，水在最下面。此刻，一直在聆听的小轩发言了：“我知道，干冰的密度比水轻，比油重，所以干冰在中间”，成成问小轩：“你也做过这个实验吗？”小轩回应：“没有做过，我听你讲就明白了，不过我今天回去也要做实验，做一个你做过的实验，一样的实验。”我心里暗自感叹着“遇上这两个天才这是我的幸运啊！”

成成继续给我们讲了另一个他做过的实验：将一块干冰放进一个塑料袋里，会有很多气体产生，塑料袋会变得越来越大，很大很大，我说：“这样的结果会导致塑料袋爆炸的”，成成回应：“是的，所以在有气体之后，就要在塑料袋上扎眼放气，这样才不会出安全问题。”小轩接着：“可不可以把干冰放进气球呢？这样我们就不用用嘴巴吹气球了啊！”成成：“气球会爆炸的，就像塑料袋一样”……

从小轩的一碗玉米大骨汤，孩子们的话题讨论涉及到了体积、密度、干冰、实验中的安全等，这就是生活中的学习，G班的孩子有能力自主学习，我们需要做的就是给孩子提供满足求知和探索的条件，在我们G班的课程中，一定要有能够满足这两个孩子的科学实验课，我们正在积极进行准备，这样的准备包括师资，G班的孩子需要更高级的导师来引领他们，导师要为孩子们的天赋才能效力，我们才不会辜负上天给于G班孩子的天赋才能！

成成和小轩在一起玩数字游戏

每天有一小时完成学业的时间，孩子们在一起学习，需要老师帮助的时候可以寻求帮助。


成成自由选择独自研究蒙氏教具三项式，第一次接触三项式的成成，在李老师给予了三个提示之后，用40分钟左右独立完成了三项式。小轩见到成成完成三项式之后，说“他比我厉害，我只完成了二项式。


成成在帮助小轩学习拼音


成成在木工工作区学习钉钉子，现在，成成已经学会了使用锯子，他非常喜欢木工区的工作。


每天一个小时的大课间，成成和小轩与幼儿园的孩子们在一起玩，非常开心！幼儿园的孩子们也很喜欢成成和小轩，每天都主动来G班教室邀请两位大哥哥和他们一起玩。



目前，G班的英语课堂是与幼儿园的孩子们一起上课，外教带着成成和小轩在画画。


G班教室里有钢琴，孩子们只要不是有故意损坏的行为，他们可以自由地弹奏，小轩一时性起，在弹奏学过的乐曲。


在自己的地里劳动时发现了蚯蚓，非常好奇，开始观察。


成成在地里发现了什么呢？


自由阅读时间


两人在专注地研究地球仪



课间与外教玩游戏



成成在做G班的班牌

在G班，孩子们每天都在快乐中学习。