这个星期的星期一是其乐G班开班的第一天，这一天我们迎来了G班的第一个孩子文轩，文轩是其乐小学一年级学生，现在，他来到了其乐G班学习。周一一早，我坐校车来到其乐园，文轩与阿杏老师坐的校车比我们早到，来到教室的时候，他们俩已经在等我和唐老师了。至此，在其乐园里一天的生活从早餐开始了，而我们对文轩的观察和指导也早餐开始。

（一）早餐

早餐的环节首先是到厨房取餐，文轩非常乐意为大家服务，我们一起来到厨房，我、阿杏老师和文轩每人负责一样早餐品种，我们将这些早餐拿到教室之后，摆放在了餐台处，然后开始依次自助取餐。因为文轩是第一次以这样的方式进早餐，他急躁地用手随意抓拿食物，不按照早餐的秩序进行，我抓住了文轩的手，“文轩，请你看一遍阿杏老师是如何摆放自己的餐具在餐盘里，然后看阿杏老师如何取食物。”文轩抗议着，想挣脱我的手：“我为什么要看示范啊！”我回答：“在其乐园用餐的时候，必须按照这样的方式取餐，这是我们的用餐规则。”我的语气很坚定，文轩服从了，认真看了阿杏老师的示范之后，他开始按照示范过程取餐。

来到餐桌前，他看到阿杏老师没有开始吃，一直在等待我们取餐，文轩等了一会，当我坐到他身边的时候，他实在忍不住了，开始吃早餐，我提醒他：“我们要等唐老师来后一起吃，请等待！”文轩根本不听，我按住了他的手，不再说话，等唐老师坐下后，我对文轩说：“你可以宣布早餐开始啦！”文轩很高兴地重复了我的话，我们一起其乐融融地进餐了，一边进餐，我们一边讨论着今天的流程和环节，文轩说：“吃完早餐后我们要定一下G班的规则啊！”我心里一惊，前一晚我就在想如何进入为文轩制定规则的环节，我不想生硬地说：“文轩，现在我们来定G班的规则。”但这句话要怎样说他才能够心甘情愿地接受制定规则呢？在吃早餐的环节我们都没有提制定规则的话题，文轩却主动提出了这个话题，要求制定G班的规则，我立即接过话题说“好吧，今天上午的第一个任务是要将G班的规则制定出来，第二个任务是我们一起了解其乐园的环境。”吃完早餐，我们一起将餐具按照其乐园规则收拾好，文轩和我们一起将餐具送回厨房，在收拾餐具这个环节，文轩有了摆放餐具的规则意识。

在早餐环节的观察中，我们看到了文轩的急躁，让文轩按照规则摆放餐盘和取食，以及等待大家一起共进早餐，都是帮助文轩浮躁的心能够沉浸下来的过程。

（二） 制定规则

   收拾完早餐，我们开始了制定G班规则“会议”，文轩主动积极地组织：“开会啦，我来当班长吧！”我看到了文轩的主动，决定这次会议由他来唱主角：“好吧，G班的班长就是你啦，现在，你来说G班的规则应该有哪些吧。”文轩开始头头是道：“早上见面时要互相问好；上课不可以讲话，要保持安静（我回应，如果讨论是可以发言的）；睡午觉的时候可以睁着眼睛，但不可以发出声音影响他人（我明白他午睡一定睡不着）……如果违反规则就开除，不可以来其乐园”我立即回应：“不可以这样处理的，如果谁违反规则应该告诉他怎样做才是对的，不是把他开除啊！”文轩接着：“好吧，那就罚站，站在门口！”他用手指着班级的门，我回应：“不可以这样的！”文轩接受了我的意见：“好吧”……定规则的会议继续着，期间文轩几次宣布散会，我都坚持要制定的规则一定要包括到我们坐校车放学的环节，不能够定完午睡的规则就不定下午的规则了啊，文轩目前存在的问题是不能够将一件事情完整的完成，这是我们要帮助他的一个点，从这次“会议”的过程，我们已经开始了这样的帮助。

（三）熟悉其乐园的环境

顺应着文轩的节奏，一天生活流程中的规则制定在完成了框架之后，我们开始参观其乐园，17亩的其乐园坐落在2000多亩的花卉园地间，其乐园里种植了广东地区几乎所有的果树品种，每次我来到其乐园都不愿意离开。文轩今天第一次来这里上学，自然很兴奋，10点过我们走出教室，也正是其乐园孩子的户外活动时间，文轩立即融入了孩子们的活动中。

我曾经在介绍G班招生的一次活动中，一位妈妈问我：“孩子太少的环境，孩子的社会性交往是否会受到影响？”在其乐园里，有不同年龄的孩子20多个，文轩每天都可以与这些孩子在一起活动。在第一次参与孩子们的自由户外活动时，文轩就有了一个追随者Max。Max不知道为什么被文轩吸引，从文轩出现在户外，Max就一直跟随文轩，文轩去到一个工作区，Max也来到这个工作区，在每一个工作区里，Max都会主动与文轩在一起玩。

滚轮胎区有一个小山坡，孩子们得用力将轮胎滚上小山坡，然后让轮胎顺坡而下，文轩希望Max与他进行比赛，Max不配合，平静地拒绝了文轩。

在这个区域文轩玩得很开心

来到沙坑区，Max和文轩都开始用工具玩了起来，由于这个时间段不开放沙坑区域，文轩和Max只好离开。

来到快乐蹦床，文轩和孩子们一起蹦跳，此时，文轩有故意拉人摔倒的行为，我们告诉他如果有故意拉人或者伤人的行为，就必须离开蹦床，文轩遵守了规则。


攀爬区，文轩和Max在一起


农艺区，阿杏老师和两个孩子在一起。其乐园里有供孩子们种菜的菜地，G班的孩子将会有自己的菜地。


文轩与Max在细心地将大一些土块敲碎。



音乐区，文轩与Max用同一个节奏玩乐器。

在户外活动的半小时时间里，Max一直主动与文轩玩，但文轩显得不是太在乎Max，参观完其乐园后，我们往教室走去，此时，文轩对Max说：“你不要跟着我！走开！”并伸手推开Max，Max不离不弃默默地继续跟随其后，文轩再次阻止Max，Max却大声请求：“文轩哥哥，我想和你一起玩！”文轩转身用脚踢Max，并对Max大声叫到“你走开！”，此时，Max默默地站在路边，有些忧伤，阿杏老师陪着Max，我与文轩走在前面，来到教室门口，文轩阻止Max进入教室，Max一直站在教室门口不想离开。

此时，我蹲下来看着文轩，对他说：“我看到Max很想和你一起玩”

文轩：“我知道，但他不是我们G班的。”

我：“你是不是在想户外活动结束了，我们现在回教室要上课，Max也应该回他的教室了？”

文轩：“是的，他应该回他的教室上课，不应该来G班。”

我：“那你可以告诉Max：现在我要回教室上课了，你也应该回教室了，等我们户外活动的时候就可以在一起玩。”

文轩立即走到Max面前，友好地告诉Max：“Max，我现在要上课了，等下课我来找你，你也可以来找我玩。”说完转身就进教室了，丢下了站在门口的Max。

Max本来忧伤的脸变得笑了起来，他笑着对我说：“等下课我来找文轩哥哥玩！”我笑着回答：“好啊！”Max开心地蹦跳着回到自己的班级了。

文轩来到G班的一个重要原因就是与同学相处的问题，在与同伴交往的时候，文轩不知道如何友好地表达自己的想法，这与文轩的家庭教育方式有着密切的关系，这是我们需要帮助文轩以及文轩父母的的重点，文轩的父母需要积极改变与文轩的交流模式。

在对文轩第一天的细致观察中，我们发现了文轩在智力方面的发展在某些方面超越了同龄孩子，但在自控能力、人际交往、生活礼仪等方面的发展他的智力发展形成了很大的反差，这就让文轩在学校的群体生活出现了问题，他需要一个环境帮助他修复发展滞后的方面，这个环境的教育理念与方法，以及教师对文轩的真心接纳是文轩修复的关键。由此，我们要求其乐G班的老师要记录文轩在其乐园里每一天的行为以及老师的帮助过程，每周还要写教育行为的反思，这是其乐G班教师成长的必经之路。

对于文轩的父母，我们也提出了要求，文轩父母需要与我们密切配合，每周我们要约谈一次，父母要记录文轩进入其乐G班之后，在家里每一天发生的变化以及出现的问题，父母还要记录自己对文轩教养的错误行为的反思，我们希望文轩的父母能够在其乐也得到成长，教师的成长与父母的成长都是文轩得到更好的成长环境的保障。