在来到其乐教育机构之前，我曾经在昆明办了胡萍教育家园，当时的初衷就是为了帮助不适应传统体制学校的孩子，家园开办一年后，为了有更好的平台和条件来帮助这些孩子，我来到了其乐，帮助不适应传统体制学校孩子的教育梦想没有改变，于是，来到其乐之后，我们办了一个帮助不适应传统体制学校的高天赋孩子班——道尔顿G班，其乐小学采用的教学模式是道尔顿模式，G班源于英文中天才（Gifted）的第一个字母，由此，这个班级的名称为其乐道尔顿G班。

不适应传统体制学校的孩子现在越来越多，他们也有各种不同的原因导致不适应体制学校，我们要招收的孩子需要具备怎样的特质呢？这个问题我思考了很长的时间，在思考过程中我也在整理自己，我想对哪一类孩子进行更加深入的研究呢？这个班级的学生数量限制在15名，这15个孩子需要有一个相同的特质，我的研究才有相对定向的主题。正在我一筹莫展的时候，其乐道尔顿小学一年级的孩子中出现了一个求知欲望强烈、学习能力强、阅读能力远远超出同龄孩子的学生，这个学生的天赋高，但同时他也存在人际交往问题，他在学校已经遭遇了人际问题，让他在学校的生活陷入困境，在其乐教育机构的幼儿园的孩子中，也有一个高天赋的孩子，这两个孩子引起了我的注意，也给我带来了灵感——为这类高天赋的孩子办一个班吧，他们虽然有着高于同龄人的天资，但他们同时也存在成长的困惑，这些困惑的表现也比同龄人明显，我们来对这一类孩子进行研究，帮助他们的目标是让他们的天赋得到长足发展，同时帮助他们修复成长缺陷，于是，我们的目标确定了。其乐教育的宗旨是帮助来到其乐的每一个孩子获得适合其成长的人文环境，办这样的一个班级正是体现了其乐教育的人文关怀精神和境界。

来到其乐道尔顿G班的孩子会享受到怎样的教育呢？这个班级的教学模式将采用道尔顿的学习模式，在主课（语文和数学）学习上，学生与老师共同制定学习计划，学生按照计划完成学习任务，孩子在遇到学业上的困难时会有老师的帮助，这种模式可以培养孩子的独立学习能力、责任感、解决问题的能力，教师不会满堂灌，给孩子充分的时间自己学习，教师更主要的是一个导师的角色；道尔顿G班的教材问题，由于其乐道尔顿学校是在公办体制下，学习规定的教材是必须的，所以，我们在完成统一教材的基础上，会给孩子们更多的阅读和体验学习，这些体验学习有农艺、木工、厨艺、科学实验等，其乐园有可以种菜的地，有木工房和木工师傅，还有厨房和厨师供孩子们学习厨艺，目前，我们有一位法国厨师做外教，外教的任务不是上英语课，而是陪着孩子们玩，让孩子们与法国小伙子在玩中学习；来到道尔顿G班的孩子将获得其乐学校的学籍，归属于其乐小学的某一个班级，参加这个班级的活动，在其乐园里，道尔顿G班的孩子为混龄，目前我们接受6-10岁的孩子，同时，这个班级的孩子还与其乐园的孩子们可以在一起活动，所以，G班的孩子不是“孤岛”，他们也会有群体生活。

针对这个小班，一些朋友曾经与我讨论过孩子的社会性能力如何发展，他们认为孩子在一个少量人数的群体中，社会性能力和人际交往能力发展会受到限制，在《贴错标签的孩子》一书中，作者布洛克·艾德和费尔内特·艾德写到：“社会化并不是将孩子变成同龄人中某一成员的过程，而是帮助他们发展成为一个快乐的、各种功能完好的、情感成熟的成年人”，我非常认同他们的观点，我们也正是朝着这个方向来帮助G班的孩子们，G班的孩子们有不同年龄阶段的伙伴，相比在学校班级中只有相同年龄的伙伴来说更有发展社会性能力的优势，而且，这些孩子放学后可以与自己的家人相处，在一个人少的教室里学习并不会妨碍孩子的社会性能力发展。

未完待续

目前G班还没有学生，以下的照片是其乐教育的其乐园孩子的照片，我们可以看到其乐园为孩子们提供的环境和设施。

G班教室图书角，目前教室正在布置中，这是一栋木头房子，非常的舒服，我们的G班就在这栋房子里

其乐园有大大的沙坑，其乐园的孩子们在建设城池

其乐园里有各种果树，孩子在听芒果的声音

运动

木工房

种菜