今年2月，新的学期开始后，学校便为孩子们开设了选择大学的专门课堂，有专门的老师负责为申请美国大学、英国大学或者其它国家大学的孩子们提供帮助，每周有2个小时的课堂。

    老师为孩子们提供的帮助很具体，他们会引导孩子思考选择大学的方向：地理位置、人文环境、所选专业水平、当地气候、生活水平等等，让学生从多个方面来选择自己将要进入的大学。老师不会将“这样的专业将来会吃香”“这所大学出来就有名气”等这样的功利思想传递给学生。老师还会提供一些查询大学的相关网址，然后学生在电脑上自己去查询和了解所要选择的大学，在这个过程中，学生开始学习如何通过网络了解和查询自己想要申请的大学。

    学校还会邀请世界各地的学校来给孩子们做介绍，比如，今年爱丁堡大学的老师就来到了儿子学校，参加了爱丁堡大学的介绍会后，儿子印象最深的就是爱丁堡大学餐厅里的大龙虾了，因为儿子很喜欢吃海鲜，所以，看到爱丁堡大学餐厅的的大龙虾后恋恋不忘。

    儿子明确了自己的专业，所以选择大学的原则是按照自己的专业来选择，而不是追求名校。在开始进行这项工作的时候不熟悉，看到他拿着带回家的查询网址在电脑上不停地收索寻找，从选择的专业开始查找相关的大学，每个大学逐一进行了解，从专业水平到校园文化，从建校历史到学校建筑，从招生条件到每年招生的人数，从学校师资到毕业后的就业情况，从教学条件到住宿条件，从大学所在的城市地理位置到这个城市菜市场的情况……儿子喜欢做厨艺，所以对大学所在的城市的菜市场比较关注，看着莱斯特菜市场里的物价，儿子告诉我那里的生活比深圳的要低很多。儿子就这样一一寻找着他心仪的城市和大学，并与我们进行交流，经历了2个月左右，儿子渐渐清晰了自己想去的大学，详细了解了所要申报的4~5所大学的情况，并计划着到了大学后该如何安排自己的生活。而此时，离递交大学申请还有半年的时间，儿子在5月的高考后，根据自己的考试情况，还可以调整自己选择的大学。在高考之前儿子就明确了自己选择的大学的招生条件，我想他在高考时他能够全心考试力求达到自己的目标。

    这个过程是孩子自主选择未来大学生活的过程，经历这样的选择，能够让孩子感觉自己主宰着自己的将来，孩子才会对大学生活做好充分的心理准备，在这个过程中获得的心理成长能够帮助孩子应对大学生活中出现的不如意——对自己的选择负责任，这是孩子学习选择和计划未来生活的重要过程！

    经历国内传统高考进入大学的孩子们却没有获得这样的选择过程，更没有这么长的时间来思考和选择自己心仪的大学。当孩子已经进入高考的“黑色三天”，他们都还没有明确自己的大学在哪里。由于完全根据考分填报志愿，绝大多数孩子要根据自己预测的考分来确定自己的大学，或者要等待考分出来后，用考分去“迎合”某所大学，给孩子们确定（不是真正的选择）大学的时间是那么短暂，他们完全不能够细致地了解自己将要就读的大学和大学所在的城市，他们在没有做好足够的心理准备下就开始了自己人生中黄金般的大学生涯。他们没有选择！

    多年前，一位朋友告诉我，他当时是一座城市的高考状元，喜欢科学，立志做科学家，于是填报了中国科技大学，他以为中国科技大学是在北京，那是他向往的一个城市，认为在那里能够见到知名的科学家，这些科学家将成为他的导师，等到通知拿到手里才知道这所大学在安徽合肥，他说：“我的心都凉了半截，我见不到北京的大科学家们了！”他后来修改了自己科学家的梦，做着出版行业。

    在一个人的一生中，上大学是人生的一件大事，如果我们的教育机制是为了育人，就能够让孩子在经历这件人生大事的过程中学到会规划、选择、善待自己的一生，如果我们的教育机制不是为了育人，只是为了考试，我们的孩子将在这个过程中学会不规划、放弃选择、不善待自己的将来！