观察时间

2016年12月

班级

中二班

观察对象

葭葭

观察者

***

观

察

实

录

观察记录一：

一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“老师，你看我漂亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今天穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自己的新裙子，还转了几个圈圈。

观察记录二：

一天下午，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原来是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好伤心。我问葭葭怎么回事？葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副伤心的样子。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨天为什么把屹屹的折纸撕坏？”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原来是好心办坏事。不过，我跟她说：“老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮助他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地点点头。

观察记录三：

上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“老师，快看！我画的。”我一看，纸上面画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗？不错，有进步！”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“老师，这幅画我可以带回去吗？”“当然可以啦！”葭葭就兴冲冲地地去放自己的画了。

对照《指南》要求分析评价

指南语言领域中倾听与表达栏目的教育建议是：多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育建议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。通过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自己的情绪，采取更合理，更让同伴接受的方法来帮助他们。

思

考

与

收

获

我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。所以，我对自己先前的处理方式和态度非常汗颜。希望通过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。