观察对象

阳阳

观察者

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观察目的

鼓励引导幼儿学习在一定的时间内做好自己的事情。

追踪时间

观察实录

链接指南对照分析

9月15日

上午吃点心时间，孩子们自己取了牛奶就娴熟地插好吸管喝牛奶。阳阳还是不会插，走牛奶口袋上划来划去，我看不过，帮他插好吸管，叫他快喝吧。不一会儿，很多孩子都吃完了，自己把椅子搬到红线处准备上课，只有第三组的阳阳和另外三个小朋友还没有吃完。又等了片刻，那三个小朋友也吃好了。我走到阳阳身边，催促他快点吃。他抬起头，睁大眼睛看看我，不说话，还是小口啜着牛奶。五分钟过去了，阳阳手里的牛奶还是大半袋。我忍不住又催道：“你快点吃吧，要上课了。”阳阳还是看看我，没说话。又过了三分钟，阳阳的牛奶还是那么多，连饼干也只咬了一口，我只好让他把牛奶扔掉快来上课。

指南健康领域中目标2：具有基本的生活自理能力，其中的教育建议是：鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试和努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。过程中，阳阳的慢动作导致上课来不及，情急之下，我让他放弃牛奶来上课。虽然教学活动参与了，但牛奶浪费了，我觉得应该寻找一个更好的方法来解决这个问题。

一天午睡起来，很多孩子都吃点心了，阳阳才从午睡室里走出来。一边走，一边斜着身子，一只手拽着裤腰。我正在给女孩子梳头，见状就问他：“阳阳，怎么了，裤子没穿好吗？”阳阳没吱声，我又问了两遍，阳阳还是没言语，只是保持着拽一侧裤腰的动作。我招呼他走过来，一看，原来是里面的棉毛裤和外裤扭了。帮他整理好后，我说：“下次老师问你话就回答老师，哪里不舒服也告诉老师，可以请我们帮忙，好吗？”阳阳直直的眼神看着我，还是一声也不响，最后才点点头。

最近我们班组人员闲谈时总说起阳阳，因为他每天做什么事都很磨蹭，特别是吃点心，天天最后一个，还是没吃完。刚开始，我们总是给予帮忙。但现在已经是中班了，我们认为应该适当减少帮忙的次数，引导他尝试自己做事。特别是生活自理方面，我们鼓励阳阳通过多次练习，掌握整理衣服的方法，能自我整理。

户外游戏中，阳阳和汶汶手拉着手相谈甚欢，阳阳跑起来，汶汶在后面追赶，两人大笑着，神采飞扬。忽然，汶汶手里的呼啦圈滚丢在一边的菜地里，阳阳说：“我帮你去拿。”跑过去很快就取回了呼啦圈，汶汶接过来，高兴地蹦跳了几下，两人又拉着手跑到别处去玩。

经过一系类的督促，阳阳现在的自理能力有了很大的提高。入：起床后能自己整理好衣服，能在一定时间内吃完饼干，虽然牛奶有时还吃不完，但比以前有了提高。我们就及时对阳阳说：“不错，明天再多喝些牛奶，长得更高。”我们还发现阳阳和同伴的交往逐渐增多，很多时候他能主动和同伴说自己的感受，如：散布时，他指着孔雀说：“今天孔雀怎么不开屏呢？”“***我们一起玩皮球好吗？”

对阳阳的进步，我觉得鼓励孩子，首先要培养信心。我们在评价孩子的时候应注意用语，少说“慢”、“笨”，以免孩子“破罐子破摔”，认为自己本身就是“笨”，从而做事越来越没自信。我们应多鼓励孩子，看到孩子每天的一点进步，并不失时机的进行表扬，鼓励孩子。

一天快上课了，纹纹和阳阳拉扯着小椅子，还没有放到统一的红线处。我说：“纹纹快放好椅子，我们要上课了。”纹纹低着头，没有动，也不说话。我走过去，问：“怎么了？”边上的阳阳站起来大声说：“她说要和我一起坐。”我一看，原来纹纹原本在阳阳的前面一排，可是今天他非要和阳阳坐在一起。我问纹纹：“你要和阳阳坐一起，是吗？”纹纹点点头。我答应了，纹纹就和阳阳一起坐下，阳阳还拉拉纹纹的手，相视一笑。

指南上社会领域中提到：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，位幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。在本次案例中，阳阳能主动地帮平时胆小的纹纹回答我的疑问，体现了他能主动关心好朋友的积极性，由此也可以看出阳阳活动时愿意接受同伴的意见和建议，关心弱小，这也是健康品质的一部分。

优化改进措施

在阳阳的案例中，我们的指导方法是：

1．家园一起改变教养方式。除了班级里放手阳阳自己做事外，我们还和阳阳父母交流，家园一起改变原来的教养方式，逐步退出“包办代替”的角色，鼓励、督促阳阳坚持从“我”做起。让孩子了解自己所要做的事情，学会自己的事情自己做，自己为自己做主，从而不断培养孩子的责任感和做事的积极性，多多鼓励孩子做自己的主人。

2．制定合理班级常规。俗话说：“没有规矩不成方圆!”合理制定孩子的行为规范，给孩子最大限度的自由，让孩子自己约束自己。如小朋友吃饭时间为30分钟，不可拖拉；不喜欢的事情可以不做，但只要开始做的事情就一定要坚持，不可有头无尾；每天放学前要用15分钟收拾自己等等。阳阳在班级的大环境下，逐渐也学会了自己做好自己的事情，速度也逐步跟上了大家。