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二十年来对中国现代舞蹈发展的感想(5)

(2007-09-20 10:43:51)
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艺术赏析

舞蹈

现代舞

编舞编舞,

意思就是把一个小东西变得好复杂,

舞蹈大赛最后变成了技巧大赛。

艺术的本质是你怎样关照你自己,

你这个当下的、现在的事情。

 

:现在中国的现代舞,尤其是学院派的现代舞很关注一个叫编舞法的东西,许多搞现代舞的人一上来就问,我的舞编的怎么样,而不是问,我的舞蹈要说什么。他们关注的不再是舞蹈本身的含义,而是它外面的那些动作。舞蹈有了一个主题,编导和演员在舞台上玩啊玩那些动作,漂亮的不得了,结果看完了舞蹈,满脑子就是很多花俏的动作,而原来想说的主题被动作给埋掉了。我们知道,舞蹈作为一门艺术,身体是工具,动作是媒介,而媒介的作用就是通过它来阐述艺术最终要表达的内容思想。现在许多中国的舞蹈家把现代舞当成了是玩动作,可能是误解了后现代舞蹈中,比如坎宁汉所提出的纯舞蹈理论。他的理论说舞蹈就是纯粹动作的艺术,意思是舞蹈不需要情绪化的故事情节,单是动作本身便能完整地展示艺术家本人的品味和观点,所以真正把舞蹈看成是纯动作艺术的编导,会小心选择剪裁每一个动作,而绝不会像现在的中国学院派的现代舞把各样花招铺得满舞台都是。

文景:形式大于内容。

:对。可能北京舞蹈学院对此也要负点责任,他们一开始就把现代舞分配到编舞系里,现代舞就变成了编舞的代名词,编舞编舞,意思就是把一个小东西变得好复杂,舞编的怎样就成了一个动作有多少变化。现在他们毕业的学生又被分配去各地的学校教课,使这种花悄的编舞法在中国影响很大。另外社会上喜欢比赛也对现代舞的编舞产生非常不好的效果和后果。这些比赛引导大家关注技巧,舞蹈大赛最后变成了技巧大赛。过去我们说传统的民间舞或古典舞没有什么好的编舞,来来去去重复一些程式化的动作,没有新意,现在大家都在拼命引进现代舞的编舞法,让舞蹈有了新意,可是这种编舞法也不过就是另一种技巧手段,以前比的就是一条腿可以抬的多高,而现在比的是一条腿可以做多少种花俏的动作。

文景:有个问题就是现在的编导太年轻了,他们没有对社会的体验,没有内心的触动,因为他们进入编舞系的时候只有18岁。

:我觉得没有生活经验不是大问题,因为你18岁有18岁的说法,跟你38岁时想说的东西不一样,到你68岁时又不一样。没有必要要求一个只有18岁的小孩在作品里谈民族啊、生命啊、哲学啊这一类东西,可编舞作为一门艺术的最低要求是你如何在作品中关照你自己,你这个当下的、现在的自己。所以18岁可能关注的只是个人的感情生活、家庭生活,也很好,当中没有谁高谁低的问题,而是他怎样把他的焦点放在他应该放的地方。

文景:是不是老师的问题?

:也不纯粹是老师的问题。我觉得反而是整个对舞蹈教育认识的问题,还是用传统的观念去教我们的现代舞,比如说我们找到一个好东西,就拼命把这个好东西栽在我们的学生身上,希望学生学出来就跟我们一样,我做什么,我的学生就跟着照样做,我想什么,我的学生也要跟着这条路子里想,这种教学心态其实跟传统京剧里,老师带徒弟没什么两样。而且因为一批一批的学生被填鸭子般地训练出来,所谓的这个那个体系就很快建立起来。可是,现代舞的意识从一开始就是要把这些传统心态和什么体系给打破。北京舞蹈学院刚要引进现代舞教学的时候,吕艺生院长跟我谈,说:“你觉得我们应该用那一套现代舞体系?”我说:“大学里教的东西应该是兼收并蓄,让大学生有广阔的眼界和宽容的心胸,尤其是现代舞,可是一开始就要用一个体系来束缚着自己,就把自己拒绝于现代意识之外了。”因为你无论学任何一套体系,在你把它变成了唯一的学习对象之后,这套体系就变成你这所学校里的传统。就算那是最好的一套传统,也不可能满足现代化的要求,因为时代不断在变化,你现在认为是最好的,十年之后呢?可是我也能够理解,因为在大学里教课,一开始就要求你有一个教学大纲,作为汇报时候的检查依据。但是汇报要怎样打分?老师给学生打分便只能看他的动作整不整齐、跳起舞来有没有老师的神韵和技术,换句话说,像不像老师便成为评分的标准。可是现代舞的训练目的是要学生各有个性,训练出来的人应该每个都是不一样的,又怎么能用像不像老师来规限他们呢?可能一个学生能够创造一个连老师都想象不到的动作,我会认为这样的现代舞教学是成功的,可是对学院来说,“不行,没有规范,怎样评分?”我觉得这样的现代舞教学很糟糕。

                                                      (待续)

 
二十年来对中国现代舞蹈发展的感想(5)
1987年城市当代舞蹈团第三次在广州演出
与刚成立的广东舞蹈学校现代舞班进行交流活动

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