英国小学的历史课，我不太了解。不过，心一在香港读英国学校，依照的是英国教学大纲，我还算略知一二。

小学，没有单独的历史课。历史、地理、生物这类课程，与语文等主课融合成“主题（theme) 课”，由班主任老师一人统筹教学，没有教材，每学期一个主题。跟历史相关的主题，心一学过罗马时期、北欧海盗入侵、以及二战。

没有教材，不考死记硬背，以兴趣和参与为主。比如“罗马日”，人人都得穿古罗马的衣服上学。讲二战的时候，请了一位犹太幸存老太太到学校演讲，等等。心一因此对二战中犹太儿童的命运兴趣浓厚，去图书馆借了好几本书阅读。

心一进入中学后，喜欢历史的我，可全程了解英国的历史教学，活到老学到老，就当是回到少年时代，换个国家，重读一次中学。

英国没有统编教材，只有根据中学毕业会考大纲所编写的书籍。一些编排新颖，图案鲜艳，内容充实的书，便成了畅销课本。心一学校这个学期采用的，是这本《英国（1066--1485）：侵略、瘟疫与杀戮》。

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发给心一的，是一本旧书，扉页上签着往届学生的名字。同学们不得在书上做记号，以便此书循环使用。从笔迹上推断，上一位主人，那为叫Amy的女孩，划去了所有前任主人的名字。不知何故。

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另一个有意思的发现，是这套教材的出版商Folens，竟是一个爱尔兰出版公司，专门经营中小学教育类书籍。爱尔兰和英国，是近百年的一对冤家，爱恨情仇延绵不绝。一个爱尔兰出版社，发行英国历史，还成了英国多数中学的首选教材，英国教育部可称真正的自信了。

从这套教材的编排，可以看出英国中学的历史教学大纲，并不按时间和王朝更迭次序，而是按主题来编排。以后的学期，会采用后面几本，《文艺复兴、革命、复辟》、《工业、改革、帝国》以及《科技、战争和身份》等等。到了高中，开始学习世界历史，以及当地历史，比如本地县郡、城镇的历史。这是全方位的历史思维，本地、国家、世界，三位一体。

心一上周，学习了英国历史上的“诺曼征服”。来自欧洲的军队入侵英国，打败英军，英王阵亡。自此，古法语成为英国的统治语言达300年之久，英法之争千年不绝。

本周的作业，要求同学们以一名士兵的语气写一篇日记，记录这场战役。特别要求：极尽偏见（a prejudiced account) 之能事，称赞自己，贬损对方。班上分成两组，一组代表英国，一组代表法国。心一分在法国组。于是，心一的笔下，英国士兵怯弱、残暴，胆小如鼠，不堪一击。心一最后的结论是，战争血腥残酷，希望永无战争。

不注重背诵历史事实；强调历史观，历史兴趣，以及历史思维的培养；充分了解偏见与事实的关系，不偏信一面之词；对历史事件下的卑微个人，报以关怀与同情。历史教学，本该如此。