我们常常听到家长说自己的孩子画得“不行”！或者当着自己的孩子面夸别的孩子如何如何好，顺带对自己的孩子说：你啥时候能画得像人家那么好呢？这种情况屡见不鲜，可能对于家长来说，会认为这是一种美德，以此来激励自己的孩子，再说哪有夸自己的呢？那不是自我炫耀吗？可是，您别忘了，得不到爸爸妈妈的欣赏，孩子在旁边是什么滋味儿呢？

    孩子·艺术第二工作室有个叫胡文钰的孩子，来工作室时间较长，绘画表达也很好。最近，胡文钰在学校举办了个人画展，很多大人都吃惊她的绘画表达能力，胡文钰也成了学校里的小名人。每当家长们接孩子时，都会忍不住夸文钰的作品，这对其他孩子有很大的影响，有段时间，一年级的大梁有点不愿意来工作室了，和大梁妈妈交流起来，大梁妈妈说，大梁总觉得自己画得不够好，没有自信，大梁以前在幼儿园是画得最棒的，可现在觉得文钰画得太好了，自己怎么也达不到文钰那般水平，其实，大梁有大梁的特点，他的作品不是造型有多么准确，而是画中表达的想法非常独特，前段时间，《儿童画报》看中大梁的绘本《两只鞋子》，其实我们只是悄悄告诉了他，大梁似乎怕大家不知道，眼睛放光，在课堂上问了三次苏老师：“谁的作品发表了？是哪幅作品呢？为什么只选我的呢？”从那以后，大梁有了很多自信，又高高兴兴地来创作了！

    由此可见，艺术教育不仅仅是艺术教师的教育，家长的影响也很关键，家长对孩子作品的评论、甚至无意中的聊天都会给孩子传达一些信息，对孩子有很大影响，下面我们分享周六下午一次课孩子们的作品和家长们不同的表现：

                   文钰画的是一群孩子在玩老鹰捉小鸡的游戏，人物动作把握得很好。命名为《嬉戏》

 照例，家长们来接孩子时都交口称赞了文钰的作品，

大都会说：这孩子画得真好，或者说这幅画画得最棒等等。

               丁宁画的是孩子们在玩耍，有的放风筝、有的打羽毛球，还有的围成一圈儿做游戏。

命名为《夕阳下的草地》

    让我们非常欣慰和感动的是丁宁的爸爸，

他说：文钰的画很不错，人物动作把握的很好，颜色也用的好！

我家丁宁画得也很好，人物动作还需要学习，

她和文钰都画了一片草坪式的地平线做背景，这草坪我家丁宁画的更加好些，有起伏，有灵气！

苏老师也说：是啊，而且有深浅有远近！

                    这是刘芙瑞的作品，她画的是几个孩子在室内练习舞蹈和体操，命名为《跳舞》。

芙瑞在这节课有很多成长，她学会了画侧面的人物，

以前她画画只会画双腿直立站着的人，这幅画中的人能动起来了！

    刘芙瑞是文钰的好朋友，她每次画画都很认真很耐心，也对自己要求很高。

她可能第一次画这么大的画，几乎没有休息，一直在画，课程都结束了，她还没画完！

芙瑞妈妈来了，首先说：胡文钰画得真好！接着说：我们家芙瑞就是磨！

苏老师说：芙瑞很耐心，一直在画，她可能很想画得完整一点，等等孩子让她画完吧！

芙瑞妈妈说：芙瑞不但画画慢，做其他的事情也特别磨蹭！

芙瑞没有说话，默默地继续画着……。

    芙瑞妈妈一定很爱自己的孩子，希望芙瑞能画得快点，

或许平时芙瑞的确做事比较慢，妈妈想以这种方式改变芙瑞，其实都是对孩子爱的表现。

但并没有注意到孩子的感受，这种教育往往适得其反，效果也不好。

大田和清华觉得：孩子的发展各不相同，孩子的艺术感觉和创作也各有特点，每个孩子都有需要成长的地方，如果孩子在自己需要成长的方面进步了，那就是成功，没有必要和别人比较，自己和自己比较的进步是最重要的。爸爸妈妈在夸别人的孩子的时候，也要夸夸自己的孩子，给孩子信心和希望，我们发现，出众的孩子会越来越棒，到底是什么原因呢？这和众人的赞赏一定有密切的关系，得到赞赏就会有更好的动力。

大田和清华还认为：赞赏也不要是泛泛的夸奖，最好有针对性地给孩子建议，比如丁宁爸爸，他的赞赏和评论都是公正地、客观地，有建议和针对性地，这即欣赏了别人的孩子，也鼓励和欣赏了自己的孩子，还给两个孩子都提出了建议！“欣赏”是一种美德，但同时要考虑到美育，欣赏的同时给孩子美的培育：欣赏别人，做好自己！最优秀的教育家不是专业能力多么高超，而是观察的能力非常出众，并把观察应用在教育之中。家长们也需要观察自己孩子心情的变化、作品的优秀之处。

                                       苏清华美育——孩子·艺术