肖锋老师是我一直尊敬的"学者型"管理者,他的这篇"博文"耐人寻味,值得推荐!

     "前几年，人们热衷于学校硬件建设，现在，已愈来愈接近这样的共识，软体甚于硬体。我认为，学校教育质量的核心要素源自教师专业化发展和学校文化。前中国政法大学校长徐显明曾说，学校的核心是“四大”，大楼、大树、大师和大爱，前两者是硬件，后两者则是软件。对学校而言，教师专业化发展至为重要。教师是天生的（born），还是造就的（made），这本来就有争议，你不能否认教师有天生的成分，像魏书生，就是一个天生的教师，教师这个职业仿佛是为他特设的，他好象也是为教育而生的。有的时候，你不得不承认天赋的重要性，譬如，人有直立行走的天赋，哪怕一点不教，长大后也会直立行走，牛没有直立行走的天赋，再怎么教也是四脚行走。现在，很多有教书天赋的人出于诸多考虑并没有选择做教师，当然，教师队伍中也有天生的教师，无论是有天份还是没天份的教师，培训总是能起到一定作用，经过培训，总会有所提高，有所增进。"

     "学校文化是学校的基因，是学校的DNA，它规定了学校的身份、特质。现在的学生已很能识别学校的文化类型了，他们已能将不同的学校贴上监狱、地狱、炼狱、人间和天堂的标签。当然，学校可以有自己的文化个性，但有些文化共性是必须具备的，比如：学校文化是宽容的文化，用文学一点的话来说，学校像天空，应该收拢每一朵云彩，不管它是乌云还是白云，学校像大海，应该接纳每一条江河，无论它是浊流还是清流；学校的文化是学习的文化，不读书者无以为师，不读书者无以为生；学校的文化是反思的文化，不同于公共知识、显性知识，教师的个体智慧和隐性知识只能经由反思而获得；学校的文化是创新的文化，因为它是为未来未定型的社会培养人；学校的文化是自由的文化，此乃陈寅恪先生所倡导的“独立之精神，自由之思想”，在这一点上，中小学不如大学，中国的大学不如西方的大学。文化对学校是致命的，本质性的，规章只能规范人的外在的行为，是有边界的，刚性的，文化却能熏陶人的内在德性，是无边界，柔性的。在座的很多是校长，校长领导什么，我认为，校长领导的是文化和价值观，再以之影响教师，郑杰就是靠每周一篇博文，引领教师的思想，实现对学校管理的，就好象教主是通过发经文左右信徒的。"

 

    " 校本培训既是学校文化的重要组成部分，也是教师专业化发展的有效载体，是学校两个核心要素的绝佳结合点。校本培训与基于培训机构的培训相比，不仅仅是培训场所的变换，更关键的是培训内容的改变，从以理论为取向转向以实践为取向，从强调普适性知识转向注重地方性知识，培训主体的改变，从“以人为师”转向“互为人师”，培训方式的改变，从讲授为主转向以观摩、研讨、反思为主。校本培训的真正意义在于对一线教师智慧的珍视，对草根教育学的肯定，其实，高手自在民间，英雄不问出处，教育的真正原创力不是来自“庙堂”和“学府”，而是来自“乡间”和“田野”，校本培训喻示了“后专家时代”时代的开启。"