书（文章）名

数学日记—学生用心灵体验数学与生活

作        者

芮兰

出处

云南教育.基础教育2006.7、8

出版（发表）时间

阅读时间

 2017年5月18日

作

者

主

要

观

点

数学日记范围很广，可以是对学习过程的“反思”，也可以记录实践活动，记录与数学有关的“生活”等等。课标曾指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这就要求教师应充分利用学生已有的生活经验，指导他们把所学的数学知识应用到生活中去，同时让学生领悟到数学源于生活，又用于生活。

学

习

思

考

体

会

从本篇文章中，我们可以看出学生日记有助于学生将所学的知识应用到实际中。另外我们还可以看到通过学生日记也有益于语数的学科整合。看来我们指导学生进行数学日记撰写不仅有利于学生知识的消化还有益于语文的学习。

书（文章）名

如何指导小学生写数学日记

作        者

霍耐菊

出处

网络

出版（发表）时间

2010年10月

阅读时间

2017年6月20日

作

者

主

要

观

点

新课程标准注重利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去,突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素养、 “终身学习”和“可持续发展”。数学日记作为一种新型的学习方式，符合《新课标》的基本理念。本论文通过写数学日记对教师的“教”与学生的“学”带来的积极促进作用，对数学日记的价值、意义，数学日记写什么以及怎样指导学生写数学日记，结合自己的教学进行阐述、总结，实现教学相长的目的。

学

习

思

考

体

会

通过本篇文章的学习，让我对于如何指导学生进行撰写日记有了更深的理解。本文提到的数学日记的作用、数学日记写什么、怎样指导学生写数学日记都让我受益菲浅。特别是如何指导的让我更有针对性。这真的是一篇非常好的文章。

书（文章）名

小学数学日记的写法指导

作        者

董海丽

河北省承德市隆化县韩麻营镇十八里汰中心小学

出处

网络(中共桂林市委党校学报杂志)

出版（发表）时间

阅读时间

2017年10月18日

作

者

主

要

观

点

学生在数学日记的写作方面可以结合数学教学和教材内容，教师在数学教学中引出易于学生理解和接受的问题安排写作 ，同时教师要注意结合学生的实际水平，循序渐进，起点不要过高。当然，针对小学高年级的学生也可以通过观察、收集、记录他们生活中的数学问题和数学例子，并用数学的观念和态度，运用已学的知识去解释、阐述生活中问题。

一、 紧密联系教学内容

二、 真实情感引导升华

三、 广纳内容不拘格式

四、 实事求是把握节奏

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。希望在数学日记这种教学模式的推广之下，师生互动，提高教学质量。

学

习

思

考

体

会

通过本文的学习，我深刻的认识到了小学数学日记的写法有哪些。本文让我对于如何指导学生进行写作有了更好的认识与体会。

书（文章）名

小学数学日记指导

作        者

出处

网络http://blog.sina.com.cn/s/blog_87be95430101ivsv.html

出版（发表）时间

(2014-04-24 18:22:13)

阅读时间

2017年12月06日

作

者

主

要

观

点

1、精彩的课堂日记。可以记录在课堂上发生的事，在课堂上自己学到哪些知识，从中受到什么启发，哪些能力得到锻炼。

2、操作探索日记。现在很多新授课上，我们每一位老师都在引导学生去发现，去思考，然后自己得出答案。如果学生把操作过程用日记的形式写出来，不仅能更好地掌握知识，又能让学生感受到知识的形成过程，让知识升华。

3、数学作业后的日记。评价自己做作业的态度，评价自己哪些习惯是好的，哪些是做得不够的。检讨题目错在哪里，怎样改正。这样对今后的学习有很大的帮助。

4、课前预习的日记。现在我们提倡课前预习，如对自己的预习情况用写日记的形式写下来。比如通过预习有哪些收获，哪些问题。在老师新授时有哪些问题需要弄懂，这样对孩子的学习有很大的帮助，也让预习更有实效性。

5、数学故事的日记。让学生谈谈从数学故事中学数学知识的体会。

6、考试后的反思日记。总结自己的答题情况，从中吸取教训，明确今后努力的方向。

数学日记的要求：1、写数学日记时要做到实事求是，不能虚构，不能夸张。2、尽量做到语言简练，不说废话。3、形式多样化。

学

习

思

考

体

会

要培养学生写好数学日记，能用一双数学的眼睛观察事物，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，然后叫学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反 思、创新。再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多数学的烙印。