纪念洪汛涛先生：
童话与少年儿童幻想智力的开发
●洪汛涛
要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话！——这是时代向我们提出的要求，是社会向我拉提出的要求。
我们面向的时代，是一个改革的时代。我们面向的社会，是一个改革的社会。科学在起飞，知识在发展，新的观念在代替旧观念。我们的少年儿童工作，面临这样了个新问题：今天我们所要培养的新一代少年儿童是怎样的呢？
这是一个十分重要的问题，关系到我们少年儿童工作最根本的方向问题。
时代和社会，给我们作了很明确的回答——
今天所要培养的少年儿童，应该是富于幻想的具有创造力的开拓进取的少年儿童。
而我们以往的教育，向来注重少年儿童的现实适应力，而忽视培养少年儿童的幻想创造力。热衷保守，偏废开拓。
这和我国历史长期年于封建社会相关。中国自古重实学，黜玄学，我国古代那些富于幻想的神话，多被改为历史。我国古代那些反映少年儿童幻想几乎湮灭无存。
少年儿童文学中，由幻想分子构成的童话，仍被囿置于一隅，而崇尚写实的小说故事。
最为明显的是，少年儿童的作文题目，教师出的作文题目，可说全部都是写实的。诸如：“我们的学校”“尊敬的老师”“好妈妈”“最高兴的一天”“给解放军叔叔写信”“一次社会调查”“春天的公园里”“教弟弟学游泳”等等。当然，这些题目应该让孩子们学写。初学写作，写各人自己周围的人和自己亲身经历过的事，都是必要的。记叙文是应该写的，但是，看成唯一的，就不对了。不能忽视另外的一面——写幻想。
少年儿童除开他周围的现实世界，还有第二世界，天地广阔的幻想世界。少年儿童的幻想十分丰富，是我们许多成人所不及的。为什么我们不让少年儿童去写他们的幻想世界——童话呢？
其实，所谓幻想世界，也是现实世界，有它的客观性。因为少年儿童的幻想，不是凭空来的，而是出之于现实生活。所以，写幻想，在某种意义上说，也是写实。我在好几个学校调查过，找不到有一个班级，老师出过幻想性的题目。好多学生告诉我，他们的作文课，老师要求是写实，如果是有谁写上一篇童话，是要受批评的。目下，学校里普遍的情况，是学生不会写幻想性的文章，不敢写童话。不少教师不了解童话，不会教童话。有位教师说，学生作文写童话，我怎么改？怎样打分？因为他们缺乏一般的童话常识。学生作文非是绝对写实不可，成为多少年来难以改变的戒规。一些教师说，他们在师范学校学习时，老师都是这样教的，根本没有讲过什么童话，连儿童文学课也不开。这都是事实。教育丰，轻视幻想，不全面发挥少年儿童智力特点，应是一种积习已久的弊病。我们谈教育改革就要改革这种弊病。
幻想，是科学的先导。幻想，是一切创造活动的发端。列宁说过：“没有幻想，甚至连微积分也发现不了。”
一个孩子离开幻想，去谈学习，那是不可能有成效的。少年儿童智力的开发，太重要了。
童话教育，是少个儿童幻想智力开发中的一个方面，是一个不可忽视的方面。
我们一定要很好重视开发少年儿童的幻想智力，提倡童话，做童话的普及工作。
我们的辅导员要能讲童话，我们的教育要能救童话，我们的少年儿童要能读童话，写童话。童话，应该去填补少年儿童的日常生活，让家庭有童话，让学校有童话，童话和少年儿童同在，不要分离。
因为，大家对童话的重要性认识不足，这几年，童话作品不多，好童话太少。童话作者队伍也太小。近几年，儿童文学虽然培养了一些年轻的作者，但这些新人大多是写小说的，其中写童话的真是寥寥。这说明，要培养一个童话作者，是非常不容易的。写童话，不是花旦夕之功就能够奏效的，需要真正的才华和深厚的功底。就这些年的童话状况，可以得出这样一个经验，要培养童话作者要从少年儿童培养起，所以，希望少年儿童多来写童话。
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