中国与美国高中的综合差异比较

中国

美国

中国是班级制

美国是选课制

中学有相对固定的班级，每个班有班长、团支书、学习委员、课代表等一系列班干部。班级教室绝对固定，学生座位相对固定，不同的老师按照课表依次进班讲课。

没有固定的班级，每人根据自己的情况选修不同的课程，各课被安排在各个教室，到点学生抱着讲义去找教室。没有班长之类的班干部，而所谓的“同学”，也就是一块上某一门课的孩子。

一个班级的学生用的是一个教纲，走的是一个进度，考的一样的试卷。

选课是“广阔天地大有作为”。美国中学的各学科没有统一教材，教材是由学校和任课教师按照一定的规则选定的。

中国高中理科课程教材，明显单薄和枯燥。在讲述数学定理、物理定律、化学反应或生物现象时，中国的教材基本以给出结论为主，内容相当简单。中国教材的叙述过于简单抽象，如果不借助于老师的讲解，学生很难自学和理解。

美国高中理科课程教材，有大量照片、插图，非常生动形象。在讲述数学定理、物理定律、化学反应或生物现象时，美国教材从推导步骤、发现过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事等多方面、多层次展开，充满趣味。美国教材内容极为丰富，叙述详细，学生如果感兴趣，完全可以通过阅读课本自学。

中国是考试排名制

美国是学分制

众多的中国孩子，无论兴趣爱好如何，无论个人特长怎样，都被限制在统一规划好的教纲内，使出浑身解数拼命争取高分，因为这对中国学生来说，是唯一的本份。更有甚者，还要排名次，既然教纲统一，试卷一样，那么所有同学的成绩都可以换算成具有可比性的名次，是不是“好学生”，名次上见分晓。

学校只规定最低毕业学分，对课程种类、难度，没有统一要求，因此，学生不必按照某一固定的模式塑造自己，在学业上享有最大的自主权、主动权，可以充分发挥自己的潜力与特长，各个层次的学生都可以按照自身条件，各取所需，各得其所。一般学生掌握了基本知识即可，有某一专长或志向的学生，可以充分利用教科书的丰富内容，通过自学向纵深发展。

在美国，分数是个人隐私，老师只把每个人的成绩发到只有本人知道密码的电子邮箱中，分数可以给父母看，以了解自己的学习情况，跟其他人就完全不相干了。

中国是大班制

美国是小班制

中小学校的班里基本上没有少于40人的，据说国内有些重点中学的班级人数超过60人，头一排学生的课桌直顶着老师的讲台，就差搭二层楼了。

国内的数学、物理、化学、生物等理科课程教纲，都是注重讲理论，推公式，重演算，而美国这边教学手段直观形象，善于把抽象的概念融入具体的实际生活之中，让学生通过游戏、实地勘察、测量、观察，变感性知识为理性知识。

几乎没有超过25人的，而且课堂的课桌不是整齐排列的，学生也没有固定的“坐姿”，歪着、靠着、仰着，都行，课堂气氛是宽松、和谐、愉快，教师上课教态很随意，寓教于乐，生动有趣，学生可以随时提问，不用起立。

一般，课堂上老师并不长篇大论地讲，往往只是提纲挈领地讲解或提出一些富有启发性的问题，而大部分时间是学生在老师的指导和启发下，通过自己思考、操作、查阅有关资料等自主学习形式，主动地去获取知识，或者由学生自己提出问题，相互讨论，老师个别指导，或在老师的指导下共同讨论、研究、解决有关问题。

美国高中课堂，理科老师一般边演示、边讲解，同时与学生探讨，以讲授式教学方法为主，鼓励学生发言探讨，但不会长时间停下课来让学生自由发挥，而是根据学生思维过程的表现，不断地加以引导，较好地达到了既尊重学生发展，也保证课堂效率的目的。

中国是上课时间长、作业多

美国是上课时间短、作业少

中国国内的作业主要是巩固学过的内容，而美国的作业偏向于预习将要学的东西。至于巩固，一般则放在课堂上，老师讲过，同学们讨论过以后，在课堂上趁热打铁地巩固。

美国的作业量明显要比中国少，而且侧重也完全不同。美国课堂教学讲求启发式、引导式，老师喜欢点到为止，课堂时间就显得很紧凑，一天的课时也不长，往往下午三四点钟就放学了。孩子们可以去图书馆查找资料，可以去参加种类活动，也可以早早回家。到家后，不多的作业很快就能够完成，其余的时间就可以自由支配了。

中国“择校”，美国“选校”

在许多父母和孩子的眼里，“择校”意味着前途，意味着命运，意味十年寒窗的归宿。

用得最多的词之一是“选择”，学生们面对的选择太多了，这正是美国教育的一个基本理，“选择”是教育的应有之义。

教师在课堂上提出问题或布置任务，课堂上探讨，也要讲究纪律，老师最后要归纳总结。同时，一些任务往往需要课下学生自己完成。

在美国，课堂讲授大都以学生为中心展开，教师总是设法引导学生把眼光投向课本之外的知识海洋，并力图使学生们能够保持对大千世界的好奇心的探索欲，同时注重鼓励和培养学生独立思考的习惯以及解决问题的能力。教师在课堂上提出问题或布置任务，然后师生共同进行讨论和探索。学生的经验不足，理论水平不高，在研究中往往会走弯路，也有学生为了弄懂一个问题，自己便离开座位到教室边上的书架旁查阅资料。