(接前"聪明的故事之二)

    这两天各位博友纷纷就学《字经》发表看法。贝壳咪咪说这个方法比较呆板。的确，比起读故事书来，这种方式确实显得枯燥些。但如果老师能用做游戏的方式循序渐进地引导孩子，就多数孩子而言，还是能够在不知不觉中背下来这些短句的。碧丫头、怜姑娘、花心师父、葡萄、宝宝还有小辉子在看了《字经》片断后，都通过不同的方式对其难度表达了悲观的态度。大头儿子、姗姗来驰和婉儿父则直截了当表示不赞同这种学习方法。小心姑娘、靓靓和笨笨看天客气而谦虚地打算学习或向他人推荐此法，烟络横林则超然地做好了听“下回分解”的准备。从我们的体会来看，用两句话来概括比较合适：没有想像得那么难，也没有宣传得那么神。

    幼儿有一种机械记忆力，成年人是望尘莫及的。现在两三岁的孩子会背古诗是一件相当平常的事。一般情况下，这个岁数的孩子口齿还不算太清楚呢，就能够一字一句地把古诗完整地背下来。对智力正常的孩子来说，做到这一点其实并没有多难。

    从这个意义上说，识字大法中的第一步——背《字经》，实际上是符合这个年龄阶段孩子的智力特点的。带着韵脚的整齐短句，由老师带领，一句一句地念，再一句一句的背，要不了多久，孩子们就能够记住。

    贝贝所在的实验班上，背诵阶段绝大多数孩子都能够跟上进度。回想当时的情景，我和其他家长候在门口，听得孩子们异口同声地背诵《字经》，心里兴奋异常。众位家长的脸上也都带着按捺不住的喜悦神色。

    到了认读阶段，实验班的进度明显地慢下来了。渐渐地，开始出现跟不上的孩子。有的孩子实在跟不上了，就只好退出。现在来看，这个年龄段，在对字形的辨认和记忆方面，孩子之间的差异已经开始显现出来。

    前面说过，贝贝很小的时候就对字形非常敏感，四岁时已经能够读小学第一册的所有生字了。因此，在实验班的这个阶段，她的优势显示得非常充分，老师也相当欣赏她的表现，常常让她给其他家长表演识《字经》。在一部分孩子中途退出，还有一部分孩子不能认全《字经》中所有汉字的情况下，贝贝以优异的成绩完成了实验班的教学任务。然而,在我看来,她并没有达到当初老师许诺所应达到的水平。我找了一些小学高年级的课文让贝贝读，读倒是能读下来，念不上的字很少，但听上去的感觉非常怪，如果大家想像不出会是什么样的话，我可以打个比方，就好像把好好的一句整话，念成了“黄河小——浪底大——坝工程——今天胜——利竣工”一样。听上去似乎都会念了，而实际上并不完全明白文字所包涵的意思。

    问题出在哪儿呢？