用智慧的火花点亮学生心灵的灯

山东省兖州市兴隆庄煤矿学校   张学芳

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此我们要时刻牢记自己不单单是个“教书匠”，更应是通过教学活动在帮助学生心灵成长的“工程师”。

初为人师时，我凭着满腔的热情和豪情投入到班主任工作中，自信用自己的丰富知识能够培养出一个个成材的孩子，因此对班中所有的孩子都充满了过高的期望，在处理问题时总是喜欢从自己的角度出发，不免碰到了很多问题。

我们班有位学生叫李阳（化名），这是一个被父母宠坏的孩子。他是班里的孩子头，总是带头在班里调皮捣乱。今天打坏班里的黑板，明天与高年级学生打架，后天又与老师发生激烈冲突，总是状况百出，好象没有安静下来的一天。当你指出他的错误时，他也总摆出一副无所谓的样子，从不肯承认自己的错误，而且有时还以各种理由为自己狡辩。

在慢慢的接触中我发现这个孩子缺乏正确的人生观，在看待问题上总是以自己为中心，他觉得自己接受的一切都是理所当然，只会接受不懂感恩。例如在对待父母这件事情上，他认为父母养育是理所当然，不需要回报，更不懂得体谅父母的艰辛。我多次试图与他讲道理，他总有抵触心理。在与他交流了数次无效之后，我很生气，慢慢的我的态度也强硬起来。我们甚至发生过几次激烈的冲突。第一次碰到这样的学生我感到了束手无策。就在我要放弃时，我看到了一篇文章《用赏识的眼光看学生》，结合文中的例子，我深有感触。于是我请教了一些有经验的老教师，跟他们说了这个学生的情况。

在前辈们的帮助下，我制定了一些方案。首先我先了解了这个学生的家庭情况：他的父母工作很忙，他自幼跟着姥爷姥姥生活。老人有着重男轻女的思想，所以在教育孩子方面总是百般宠爱，要什么给什么，养成了孩子自私霸道的品行。

其次父母在教育孩子的方式上出现分歧，互相拆台，没有给他树立一个正面的形象。所以孩子对父母缺乏必要的尊敬和爱戴，在行事做人方面也缺乏正确的引导。这样的孩子虽然家庭条件很好，其实也有可怜之处。了解这些情况之后，我先与他父母取得联系，做好他父母的工作，并在教育孩子方面我们制订措施达成一致。其次调整好自己的心态，抛弃过去的成见。不苛求、不屈从，用全新的、尊重包容的眼光去看待他，努力寻找他身上的闪光点。

在与他接触时，注意一些方法和技巧。首先让他先接受我，于是我主动找他聊天，俗话说“劈柴要认准纹路，治病要摸准脉搏。”在谈心时我先放低姿态，以平等的朋友式关系相待，说话时针对彼此的不足，你可以批评我，我也可以批评你；有些不同看法，我也总让他先说，听完之后再指出问题症结所在，然后说自己的观点；谈话的地点我也总是避开让学生敏感的办公室，以散步的方式在操场或谈话室；出现问题时我也不急躁，先讲清楚错在哪里，应该怎么办？不应该怎么办？凡事要明理。如果一两次谈话不能解决全部问题，我也并不为此失去信心，瞅准机会继续谈，利用语文课旁敲侧击，周会课渲染激励等等方式直到谈通为止。

通过交流慢慢的我发现这个孩子身上还是有很多优点的，他很聪明，接受东西很快，对老师也较尊重，为人仗义等等。带着赏识的眼光去重新审视这个孩子，给他正面的引导，我发现我们也能快乐地相处。“随风潜入夜，润物细无声。”李阳的态度行为慢慢地发生着变化：打架的次数越来越少了；偶尔迟到的时候脸上也会露出害羞的表情；开始关心集体的事情；老师的话开始学着倾听等等。虽然比起其他同学他身上的不足还是很明显，但看着他一点点的进步，我心中也被一种幸福所包围，原来老师的快乐就这么简单。

管理一个班级并非容易,小学生的心智并没有发育成熟,虽然学生们看着都很听话,但每个学生由于大部分都是独生子女,都有自己的小个性。在教育过程中，不能简单的只让学生们一味服从。

我曾教过一个班，一个学习不错的学生，为了考出更好的成绩，在考试中作弊。在考试过程中我并没有当面批评，而是进行了提点。考完试，我精心准备了一次关于考试作弊辩论会。我作为正方提出“考试作弊有百害而无一利”的观点，让学生们作为反方提出“考试作弊利多弊少”的观点。经过激烈的辩论，学生们明白了考试的意义。考试是学校组织检查学生的学习情况和教师的教学效果的，不能作弊；在家庭作业时，对于不清楚的知识点是可以翻看课本或查找资料的，但不能抄袭别人答案。从此以后，学生们都很自觉，再没有作弊现象，对于家庭作业也有了新的认识，不再当成一种负担。

    著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”心与心的交流犹如一阵春风，一场春雨，浇灌着每一个学生的心田，也滋润着我们的心灵。师生之间的真诚交流，使得两者之间架起一座沟通的“彩桥”，这样才建立良好的师生关系，调动学生的积极性，让学生们在快乐健康中成长！

——本文刊登于《华夏教师》杂志2014年第5期，版权所有，未经许可，请勿转载