校本研修中提升教师专业素养的对策

             福建省泉州市晋光小学   陈丽红

摘要：

学校长盛不衰，关键是要有一支思想素质好、业务水平高、结构合理的教师队伍。学校立足校本研修，完善团队专业素养提升的机制，引领团队成员积淀深厚的文化底蕴，提升自身专业素养。以“名师引领、学习积淀、团队研讨、同伴互助、培训成长”为主要培养方法，为教师创造磨炼、提升的机会，促进教师团队专业素养的提升，为学校的持续发展注入新鲜的生命活力。

关键词：专业素养；名师引领；同伴互助；自主成长

正文：

社会日新月异，作为一名老师，当他停滞学习，无法紧跟社会前进的脚步，他如何积满一桶水来匀给孩子一杯水呢？现在踏上教学岗位的新教师，很多没有经过正统的师范教育，成为一名合格的小学老师有待培养；而原先入行的教师，当其发展到一定程度的时候，必然会有职业的倦怠，会出现职业发展的瓶颈，呈现个人发展高原区。这时，如果没有再学习，就会使人的职业发展停滞不前，甚至无法胜任教师这一职业，因此，教师团队专业素养的提高就必须提升到学校管理工作的重要位置。

我校是一所已走过八十多个春秋的学校，是福建省首批办好的16所学校之一，作为一所省级示范学校，我们始终把“引领教师专业成长，打造创新型、学习型”教师团队放在重要的位置，关注每一位教师的专业成长。在“强校必先强师”的办学理念下，我们充分发挥教师群体合作力，致力于教师团队专业素养的提升，坚持走有学校特色的教师文化和教研文化之路，孕育了一支有较高专业素养的教师团队。

一、名师引领，提高境界。

在师资队伍建设中，我们注意统筹兼顾，把政治学习、业务学习和师德教育紧密结合起来，以“学习名师，发展自己”作为教师专业成长的载体之一。先后组织老师们学习了蔡元培、陶行知、梁漱溟、斯霞等一代名师的教育思想，用名师的精神来引领全体教师珍惜教师的幸福生活，爱岗敬业、关爱学生，严谨治学，勇于创新，静下心来教书，潜下心来育人。学习、领略大师的风采，汲取大师的智慧，这样的学习，既是享受一次次美味的精神大餐，也是经历一次次深刻的心灵洗礼。长期坚持，对老师起到潜移默化、熏陶浸润的作用是毋庸置疑的。教师逐渐形成富有个人特色的教学风格和良好的师德风范。

二、读书学习，积淀底蕴。

为了夯实一线教师的基础素质，我们并不只是着眼于“普通话、粉笔字、制作课件”等一般的基本功训练，我们更注重的基础素质是：你看了多少书？你拥有什么思想？因为，有了思想的土地，种什么有什么。学校要求教师要多读书，甚至要求青年教师要有百科全书式的素养，广泛开展学习名家思想、名师经验、课改理念等活动，要求做到“广泛收集，熟读精思，沉潜其中，虚心涵咏，切己体察。”老师们书读多了，文化底蕴厚实了，理论根基扎实了，团队研修时才能言之有物，言之有理。定期举行读书交流会，每周一的教师会前均由一位教师作10分钟的读书心得交流。在交流的碰撞中，教师在自身的文化土壤里，植入了专业体验之“根”。

三、梯队研讨，构建网络。

    学校教育科研对教师专业素养提高的重要性毋庸置疑，教师的专业发展必须通过教育研讨去探寻自己教育教学中所面临的实际问题，把工作中的问题转化为校本科研来解决，才能更好地提高自身素质。学校致力于教研梯队的形成，构建四级教研网络，学校---教研组---备课组---教师个人。每星期一下午放学后的业务学习，时间近一个小时，因为全体教师都在场，所以学习的内容比较宽泛，有专家讲座，有学习教育名家思想，有请医生为老师们作关于职业病的防范的讲座，有本校教师外出学习回来后的汇报……

其次是教研组的学习。我校语文组、数学组、技能组每星期都有属于自己的统一的、雷打不动的研讨时间，排入功课表。规定的时间一到，老师们集中会场，积极参与，各抒己见，踊跃发言，往往是时间到了而大家仍意犹未尽，清校后才散会是常有的事。

以年段备课组为单位的集体备课，是我们学校办公室里独特的风景线，老师们常常为了一个教学见解的不统一而争得面红耳赤，不解决问题决不罢休。一个问题有多种看法，也有多种角度，从不同角度来诠释同一事件的现象，得出最贴近事物本质的观点，这是研的最大意义所在，从不同见解中撷取真知灼见，这也是每个人希望得到的结论之一，最后就是教师的个人研修了。“争论”后的个人研修有的放矢，受益匪浅。

四、教师论坛，特色学习。

优秀的师资队伍是学校的一笔宝贵的财富，从老师们的身上挖掘学习的资源，以“同伴引领同伴”，是一种有效而经济的校本研修途径。每学期初，我们都会开设教师论坛、师德论坛、班主任论坛，让不同的老师阶段性地交流收获，分享彼此的体会。主题有“爱是教育的基石”“蹲下来看孩子”，有“班级文化建设的点滴体会”等等。榜样就在身边，活生生的范例可资借鉴，老师们互相学习，取长补短，共同提高，有效地促进了专业成长。至今，我校已成功地举办了二十几场的教师论坛及班主任论坛，为教师搭建了碰撞交流的平台。值得欣喜的是，在老师的精心准备下，各场论坛的主题都源于当前的热点，或者是教育教学实践中产生的困惑和遇到的问题。老师们将自己工作中的困惑，对问题的理解以及实际工作中解决的办法都拿出来与大家分享，做到了理论与实践相结合。不同的认识、不同的方法进行碰撞、比较，寻求最佳的解决策略，并列例进行分析与探讨，找出一种问题的适用方法，从而让教学及教育工作水平能提一个台阶，也使校本教研成为促进老师团队专业发展和个性成长的平台。

五、培训学习，促进成长。

我校在办学经费紧张的情况下，依然非常重视培训工作的经费投入，在抓紧提高教师队伍整体素质的基础上，不失时机地把培养富于开拓与创造精神的骨干教师、学科带头人当作学校工作的重中之重，再以他们作领头雁，去影响、带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的。本着这个宗旨，学校积极为教师争取外出学习、培训的机会并形成了制度。（当前学校无法给予教师更多的物质待遇，因此，我们就把给教师培训的机会视为一种福利。）当然，外出学习的教师是带着任务出行的，他们都要把自己外出学习的东西整理成材料，并要写学习心得向全体老师汇报，达到“一人培训全校受益”的目的。

“三人行，必有我师焉。”学校鼓励教师根据自身实际及今后发展方向，寻找名师结对，围绕“所教学科自身的学科素养，教育教学水平的提高，课题研究的能力、教学理论水平，教师基本功”等方面，寻找差距，制定专业成长规划，确定近期、中期和远期成长目标。学校积极跟踪，因人而异，或推荐阅读有关专著，或指导通过不同形式展示研究成果……及时提出建设性的指导意见，进一步有力地促进了教师队伍的成长。

当然，任何规章制度的执行都是建立在学校积极创设人文的关怀的基础上，只有使学校的工作和教师的专业成长统一在共同的追求上，建立了共同的愿景，才能使学校一切工作找准交点，明确目标。因此，学校以人为本，时刻关注着教师团队的发展，以“价值取向凝聚力”“发展目标鼓舞人”，只有这样，才能更好地找到提高教师团队专业素养的策略，凝聚团队文化，提升教师的品味，更好地促进教师专业素养的提升。

优秀的教师团队在教学实践中反思，在反思中研究，在反思中超越，在反思中积累。“专业、睿智、和谐”是我们教师团队的精神内涵与核心价值观。尽管梦想与现实之间总有距离，但我们团队依然行走在路上，因为，一群人可以走得很远……

参考文献：

[1] 潘国青.学校教育科研新论 [N]． 上海教育出版社，2005、12

[2] 李金巧，杨向谊.思考 . 追问.  探究——培养反思型教师的探究 [N]．复旦大学出版社，2006、6

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