保持兴趣    稳中求进 

                ----湘少版小学英语四年级上册教材分析及教学建议 

                          立云学校  冯泉

    四年级，正是从中年级简单的知识结构向高年级知识难度加大的小学英语学习一个过渡阶段，也是孩子们从形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，此阶段学生良好的、正确的英语学习习惯的养成、学习策略的发展、学习能力的形成等都将直接决定着孩子们向高一层次的英语学习的跨越和衔接是否成功和顺利。随着学习任务的加重和知识的难度增加，学生的学习兴趣在逐渐降低，此阶段教学我们要考虑的不仅仅是学习兴趣的简单激发，而是要花心思保持学生的表层兴趣的同时，要认真研究如何激发和保持学生对英语学习的深层兴趣。因为，只有当学生对英语学习这个事物产生了浓厚的兴趣，他才会产生一股内在的强烈的求知欲，才会积极主动地去学习和探索，因此，在此阶段的教学中，我们应逐渐从大量形象性的游戏活动向抽象性认知活动过渡；培养学生独立拼读单词和运用基本句型、功能的能力；注重合作学习能力的培养，为学生进入高年级学习做准备。另外，在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧。
一、教材分析
1、教材结构与体例
   本册教材为四年级上册，共14个单元，其中第1至12单元为教学单元，每单元分为6个部分：
Part A  对话。集单元基本句型、单词等语言材料及其功能为一体；
Part B  重点单词、短语或句型。是Part A的附加部分或基础部分，对Part A起铺垫或巩固的作用；
Part C 语言操练部分。为学生灵活地运用本单元基本句型提供了模拟情景；
Part D  趣味阅读，进一步让学生在生动有趣的故事中熟悉语言材料，强化语言综合运用技能，并培养初步的阅读能力；
Part E  语音归类。培养学生的语感及自学能力（同时还包含了12组单词，分散在各单元E部分的Let's write 部分）。
Part F  各种趣味活动，歌曲、歌谣等。让学生在活动中巩固所学知识和技能，激发学习兴趣。
   第13、14单元为阅读补充单元，供学生自学。课时充裕的话也可以安排教学。另外两个单元为复习评估单元，每单元按1课时编排，供学生自我检测以及教师对学生学习情况的评价和总结用。
    全册教材内容包括：功能话题13个，分别是：问候（Unit 1）、描述形状和数量（Unit 2）、描述事物主要特征（Unit  3）、用复数形式辨别事物（Unit 4）、询问他人和表达个人喜好（Unit  5）、询问及表达事物的归属（Unit 6、Unit 8、Unit 13）、询问职业（Unit 7）、描述事物及其特征（Unit 9）、询问及判断事物的方位（Unit 10）、对行为作出对错好坏的评判（Unit 11）、询问和表达个人具有的能力（Unit 12）、描述物体的属性和颜色（Unit 13）、询问他人所见和表达个人所见（Unit 14）.
   主题句14个、“四会”单词20个、只作听说技能要求的单词137个，字母组合发音（bl，br，ch，cl，cr,dr,fl,fr,gl,gr,pl,sc），英文歌曲2首、儿歌3首。

2、单元知识与技能目标
Unit 1：A能用英语向他人致以问候、表达关心；
       B能对他人的问候作出回应；
       C能了解一些西方人的见面问候的礼节；
       D能掌握字母组合bl在单词中的发音，能理解新单词。
Unit 2：A能用英语询问物体的形状和数量；
       B能用英语描述物体的形状和数量；
       C培养学生善于观察生活中事物及有创造精神；
       D能掌握字母组合br在单词中的发音，能理解新单词。
Unit 3：A能用英语描述动物的主要特征；
       B能用英语说出动物的名称；
       C教育学生保护动物、学会人与自然和谐相处；
       D能掌握字母组合ch在单词中的发音，能理解新单词。
Unit 4：A能用复数形式辨别事物；
       B能用英语说出动物、昆虫等名称；
       C能进行单、复数对比；
       D能掌握字母组合cl在单词中的发音，能理解新单词；
       E通过对英语童谣的操练，规范语音，培养语感。
Unit 5：A能用英语询问他人的喜好；
       B能用英语表达个人喜欢和不喜欢的食品；
       C能用英语说出食品的名称；
       D教育学生要合理平衡膳食，不能偏食；
       E能掌握字母组合cr在单词中的发音，能理解新单词。
Unit 6：A能用英语询问物品的归属；
       B能用英语对物品的归属作出回答；
       C教育学生“拾金不昧”的优良品德；
       D能掌握字母组合dr在单词中的发音，能理解新单词。
Unit 7：A能用英语询问职业；
       B能用英语表达自己及他人的职业；
       C能掌握名词复数的基本变化规律；
       D能对left和right作出快速回应；
       E能表演课文F部分的歌曲，感受学习英语的乐趣；
       F能掌握字母组合fl在单词中的发音，能理解新单词。
Unit 8：A能用英语询问事物（主要是家庭成员的物品）的归属
       B能对体问作出肯定或否定的回应；
       C能掌握字母组合fr在单词中的发音，能理解新单词。
Unit 9：A能用英语描述事物（房间各部分陈设）及其特征；
       B能用英语说出房间各部分陈设的名称；
       C 能用英语对自己的居住情况作简单介绍，培养综合运用语言的能力；
       D教育学生关爱家人、尊老爱幼；
       E能掌握字母组合gl在单词中的发音。
Unit 10：A能用英语询问和辨别物体的方位；
        B掌握表方位的介词
        C能掌握字母组合gr在单词中的发音

Unit 11：A能用英语表达对事物或行为好、坏、对、错的评价；
        B能用英语表述加法的运算；
        C能听懂、会说21~100的数字；
        D能掌握字母组合pl在单词中的发音
Unit 12：能用英语询问他人具有的技能；
B能用英语表达个人具有的技能；
        C能用英语表达几项体育动作；
        D能掌握字母组合sc在单词中的发音
Unit 13：A能用英语对含有复杂颜色的事物、属性等特征进行提问
        B能用英语对事物颜色、属性等特征进行描述；

Unit 14：A能用英语询问他人所见事物；
        B能用英语描述自己的所见事物。
      
二、教学建议
1、课时安排：本期按18周计算，每周3课时，合计54课时，每周完成1个教学单元，需要12周，两个复习评估单元约3课时，其余为机动时间。

2、巧妙安排前五分钟：唱英语歌曲或歌谣，然后系统安排一点基础知识复习。我区英语教师普遍所任教的班级多、学生人数多，课量任务重、课时比较紧。通常情况下，接手一个新的年级，老师们又总会发现班级学生水平参次不齐，甚至基础好坏悬殊极大。在日常教学中，老师们一般没有充足的时间对基础不牢固的中、下等学生进行课后辅导和补习。那么，长此以往这一部分学生就将无法听懂英语课，自然也就会成为高年级英语教学中影响课堂纪律和英语教学质量的“问题学生”。我在平常的教学中，在这方面总结了一点点自己的心得，现在和大家一起来分享一下：在每节英语课开始的五分钟里，我通常都会系统安排一点基础知识复习，（如26个字母的掌握及字母正确书写、已学过的数词的巩固运用及规律总结、已学句型的归类对比及运用、字母组合和发音规律与单词记忆间的妙用、常用单词及句型的复习巩固和运用等），这样做，可以为基础差的孩子查漏补缺，又可以让基础好的孩子反复学习记忆，更重要的是，孩子们每节课都能先体验到英语学习的轻松、快乐和学习成就感，再进行新知识的学习。“臭美”了一下的每个孩子都能对自己接下来的学习英语充满信心、从内心产生一种对新知识的渴望和极大兴趣，自然而然学生的注意力更集中，对老师的教学更心悦诚服！（很有效哦！不妨一试）

3、允许学生出错。对学生在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，鼓励学生大胆说英语，在语音、语法出差错时，要正确示范与纠正，但不必急于求成，一步到位。尊重、保护学生的自尊，这一点非常重要。

4、潜移默化地教会学生正确、有效、适合自己的学习策略。在教授学生学会知识的同时，很有必要引导他们学会学习。比如我为了帮助学生理解Be动词am、are与is的区别时，我给出了三个句子和一个故事：
A：出示例句，让学生讨论：三个句子的相同点和不同点
No.1  I am a pupil.
No.2  Peter is a pupil.  
No.3  They are pupils.  
（感到新奇----学生很快就能找出异同）
   B：再出示句子，让学生发现和总结Be动词are与is使用场合的秘密
（学生也能很快说出----感觉英语学习原来如此容易）
   C：用一个故事帮助学生记忆和巩固：
     Be妈妈告诉我，她有三个孩子分别是：“am，is，are”。受宠的“am”只跟我（I）走；胆小的is只喜欢躲在单一的事物后边玩；爱凑热闹的are则是哪里人多就往哪儿钻。因为他们三个各自的特点，所以我们在英语王国里看到的三兄弟总是出现在不同的地方。你记住了吗？
    D：出题检验：
      No.1  We     soldiers.
      No.2  I     Lily.
      No.3  The book     on the table.
      No.4  The pens     in my bag.
    (学生彻底征服这个难点----小菜一碟！)
通过这样既生动形象，又结合理性的实践操练，学生难以理解的知识难点就很轻松的被攻破了，而且这样的记忆是非常深刻的。

5、歌曲童谣的教学四步法。歌谣、小诗主要是培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性，通过英语国家所熟悉的歌谣，介绍一定的西方文化。其中一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。它的学习可采用以下四个步骤：a、播放磁带，让学生熟悉音乐的旋律和节奏，并结合插图，让孩子对一些生词和一些短语、句子有一个感性的认识；b、为了让学生更好地理解歌曲、歌谣材料，可略讲大意，但不要一字一句地翻译，也不要作过多的语法分析。让学生在听清、听懂、听熟的基础上加以模仿；c、再次播放，逐句模仿；d、形式多样，自由说唱表演。

6、加强书写训练。随着知识的增加，尤其是对“四会”单词的掌握，学生记单词的意识相对较弱。而“写”的技能训练有助于听、说、读的技能的发展。因此，课堂上可以适时、适当的指导学生当堂认读、抄写，课后布置抄写作业，以促进记忆。同时，要注意指导书写格式，尤其是句子的书写格式。
  关于单词教学和对话教学的方法，请参照其他老师的讲座稿。
  以上纯属个人浅见，还需向他人学习借鉴，请老师们批评指正，我将继续摸索、探究、创新、反复尝试和总结。    

                                   写于2007年9月

                                   谭清香  修改   第二次上传