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教师风采

雨湖区

小学英语教师

测试命题比赛结果

分类: 教师风采
                         2017年雨湖区小学英语教师测试命题比赛结果通报
         

       本期从9月30日组织命题培训和比赛内容抽签到10月16日比赛结束,我们先后共收到73位老师交来的测试卷。评委组根据3:3:4的比率,经过一段时间的“分册---分年级---所有参赛卷”进行评审与比较,共评出了一等奖22份,二等奖23份,三等奖24份,剔除4份(命题内容、试卷结构、分值分配等不符合我们此次比赛要求)。通过此次比赛,我们欣喜地看到了大部分老师对于所命题内容的教学目标有了更加清醒的认识、能较为科学
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教师风采

雨湖区中小学英语教师

英语口语

技能比赛

分类: 教师风采

      2016年雨湖区中小学英语教师英语口语能力比赛获奖通报

     本期从开学至今我们开展了为期近100天线上线下系列的英语口语能力提升培训和研修活动,并通过生态圈的集中研修与

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教研前沿

雨湖区中小学

英语教师

口语比赛方案

分类: 教研前沿

2016年雨湖区中小学英语教师口语技能比赛方案

 为满足新时代、新课程对教师专业的要求,不断提升中、小学英语教师的综合素质和英语专业素养

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教师风采

市小学英语赛课

喜报

分类: 教师风采

            喜报:祝贺我区4位选手在市小学英语赛课中获得优异成绩!     

      928, 湘潭市小学英语教学能手魅力课堂及学习活动设计观摩研讨会在金庭学校顺利落下帷幕。有来自湘潭市各县、市、区的15位参赛选手参加了此次活动。本次比赛分常态课

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教研前沿

通知

小学英语

课题成果展示

六年级

分类: 教研前沿

 2016年雨湖区小学英语单元整体教学模式构建与应用研究

课题成果(年级)展

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教学漫步

四年级下册

教材分析

转载

分类: 教学漫步

湘少版()四年级下册英语教材教法分析 

                     人民学校  刘洁

 

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教育科研

小学英语

单元整体教学设计

设计作品集

分类: 教育科研

              湘少版《小学英语》单元整体教学设计作品集征求意见稿

 

致我区全体小学英语老师:

    “小学英语单元整体教学模式构建与应用研究”今年结题。“单元整体教学设计”是其中的一个重要研究内容。经过大家历时三年的努力,我们收到了现行新版教材的8本书的每个单元的较好的设计作品。所以,我们决定将这些设计编成8本集子,请各位老师按照以下书目指定的任务进行修改。我们在挑选作品时遵循两个基本原则:一是一等奖的作品尽可能入选,二是尽可能保证参与研究的老师至少有一个作品入选。因此,有些老师可能原本有更多作品可以入选,但被均衡掉了,请原谅。当然你也可以向课题组提出质疑。为了确保8本集子的质量,我们请大家精益求精,无论是谁的、无论是几等奖,都利用假期反复斟酌(参看博客中《谈我们课题研究的“守”与“攻”》

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教师风采

2015

五六年级

单元整体教学设计

作品评选结果

分类: 教师风采

2015年小学英语五、六年级单元整体教学设计作品评选结果

    本期历时一个多月的时间里,我区广大小学英语教师积极参加了“小学英语单元整体教学模式的构建与应用研究”课题的五、六年级单元整体教学设计,专家评委组对上交的68份作品进行了认真细致的评审,评出了一等奖35份,二等奖33份。具体获奖者和作品名单如下:

学校

姓名

五年级上册设计任务

等第

湘大子校

周卓为

Unit What does she look like?

 

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教学漫步

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here

there

用法

分类: 教学漫步

                                        in here 和in there 正确吗?
                                             ——通过文学作品看 here/there用法

 here/there 是也是我们生活中最常用的单词,它的用法主要有哪些呢?还有,
上学时老师说,它们是副词,前面不能加介词in,这种说法对吗?要解决这些问
题,我们从它的词性来分析,从名著中找到例句。
一、here/there 作为副词
这个词性是我们最常用的,主要在句中主要作状语、定语和表语(主要在 be
动词之后,也有人说be动词后here/there为形容词

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教学漫步

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湘少版

小学英语

五年级

分类: 教学漫步

(新版)湘少版《小学英语》五年级下册教材分析与教法讲座

湘潭市雨湖区金庭学校   李博洋

一、教材分析

1、教材基本结构

     新版湘少版五年级教材教学内容为12个单元,Assessment测评为每三个单元共四个,每三个单元后设置了一个know more的环节,最后增设了一个read more的知识环节,便于不同层次的孩子自由选择。三单元一次的复习巩固,提高了复习频率,便于教师及时掌握学生的学习情况,更注重学生的学习过程。最后面的单词汇总表一是分单元整理的,便于学生自学时查找;单词汇总表二是按首字母整理,并注明了黑体和白体之分;“structures”将每个单元的语法结构句型进行了归纳;附录部分列有部分长元音短元音单词以

  

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