课堂教学是我们学校教育的主阵地，走进新课程，就要善于突破传统教学思维，大胆创设课堂教学的新境界。作为教师，大都有类似的体验，事先准备了特别充分的备课教案，精心设计了授课计划步骤，但是在具体的教学中，往往会出现一些意想不到的特殊情况，如学生没有按照你的思路去回答，或者提出一个怪异的问题。这些问题是学生思维的成果，其中可能蕴涵创新的火花，有时甚至可以启开我们的思路，这是很宝贵的教育资源。应允许学生对问题有独到的见解甚至是似乎很荒谬的笑话。要使学生自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，就应该不包办，不代替，鼓励发现探究。

教师应睁大敏锐的双眼，善于发现、捕捉并运用，要敢越雷池一步。再如，对学生中存在的问题，即使是与我们的教学计划不一致，也应该认真对待，决不能放过每一次教育的机会。我教的初一年级的某班，有位学生来找到我，说自己身为班长，自己也做了很多努力，但班级纪律越来越来糟糕。他很苦恼，不知道该如何解决。我于是改变了教学计划，大胆尝试，取材那个班级的实际情况（学生认为班级的主要问题是卫生、纪律、仪容仪表不理想、班级团结状况较差），编制了一堂活动课。我找来几个班委干部，研究怎样通过这次活动，唤起全体同学的集体主义意识，增强班级凝聚力。大家纷纷开动脑筋、出谋划策，最后确立了具体活动方案。在活动中，我先讲了一个班级真实的故事（根据班级劳动委员的烦恼和痛苦编制的真实的故事）。整个活动由“请让我来帮助你”“我与集体的关系”“自我暴露、从我做起，共同负起责任”“自我期望”“师长教诲、助我成长”五部分构成。学生在活动中，完全超出了事先预测考虑到的方面。现场异常活跃的气氛，使得学生的发挥十分出色。如有的学生说到“我就是集体、集体就是我”“我为人人、人人为我”“一滴水只有在大海中才不会干涸”等等，令在场的教师为之感动。这次活动，使学生把内心深处涌动的对集体的关注与热爱，在通过年级主题级会的升华，班主任加强班级管理之后，纷纷落实到自己的实际行动中，学生主动将自己的活动行为与集体的荣誉紧密相连，发出了“集体荣我也荣”的口号。

现在这个班级，在常规考核中迈出了一大步，上课后课堂纪律很好。期末德育处综合考评中，被授予“进步集体”的称号。这样就在利用学生资源基础上，通过发挥学生主体性作用，促进了班级的成长，学生的进步。新学期开始，我们发现，上学期闹着要转学的部分学生都坐在教室里，一个也没有走。而且个个稚气的脸上，洋溢着欢快的神情。