1、情况简介：

L是我的科代表，工作很负责。我刚开始教L的时候，L对我的态度很友好，课堂上L积极踊跃发言，每次测验L都考得不错。我也经常在课堂上表扬L。大概是上学期期中考试之后，我突然发现L有些变了，上课不积极发言了，有时还做其他作业，全然不听讲。在一次课堂上，我在讲事例的时候，L突然说：“老师，别讲废话了，快点上课了。”听了后，我感到一丝的不快，L怎么了？下课后，我回到办公室，开始回忆自己与L的交往过程，开始“正式”接触L。

2、辅导过程：

接触L，对我来说，不是很难的事情。但是如何走进L的心灵，是件不易的事情。我努力找机会与L沟通，因为通过那次事件，我知道L和我之间有相当大的距离，L从内心拒绝我。所以，在以后的交往中，我非常注意捕捉L一点一滴的变化。我想从L的变化中找到问题的答案。

我开始我的计划。

第一步，以真诚、平等、信任、关爱为基础，建立良好的师生情谊。有一天，我约L到心理室，我们比较愉快地谈了大约20分钟，当然是没有特别的主题，临走时，我突然对L说了句：“你最近有心事，对吗？可能有一个让你很烦的事情在时时困扰着你。”L笑笑，没有回答我。L说，老师你有没有好看的书借给我看。我说，是关于哪方面的。L说，就是有问题有答案的。我突然明白了……我立刻回答，有。我打开书柜，拿出一本《青少年心理诊所》，递给L，L翻了翻，说到，老师等我想好了，再给你说。我说，我非常欢迎你的来访，只要你愿意，老师这里的大门一直对你开放。她点点头，拿着书走了。

两天后，L在下午课间的时候，拿着书找我来了，问我还有没有类似的书，我说，有，于是又找给L一本。这次我们大约又进行了20分钟的面谈，当然还是没有专门的主题。第三次来心理室的时候，是个周五的下午，大概是四点五十的样子，L如约来了，我们开始交谈，谈了很多关于学习、生活的事情。但是，L还是没有把自己的心里话说出来。

L说：“我就是不想回家，每天坐车的时候和同学在一起时，心里很开心，但是到家后，却又很痛苦。”

我答：“为什么？”

L说：“父母不理解我。”

我又说：“那么你让父母理解你什么呢？比如？”

L回答：“学习、感情，还有……”

……

尽管L没有说出来，但我已经明白，L开始在心里喜欢男孩子了。希望自己的这份感情得到别人的理解。但是由于她还将其藏在心里，所以我不便替她讲出来。火候还没有到，不能先入为主。否则，会让学生本来没有打开的心灵，又紧紧关闭，反而更不利于问题的解决。

我有意将自己的手机号码和家里的电话留给L。

第二步，以信任关系为纽带，运用“认识领悟疗法”进行正面的引导。

果然，周六晚上，九点左右，L给我发来了短信息。问起一些关于学习的事情，说明L的心里很想让自己将来成才，希望自己将来考上大学。我趁热打铁鼓励L，按照现在L的努力与学习程度，一定能考上大学的，而且还交给L一些学习技巧。这以后，我的课上，L又和从前一样认真了，很积极踊跃。但是我觉得问题不仅仅在于此。

又过了几天，我正在办公室备课，L进来了，同时还有同班级的三位女生。

“老师我的这几位好朋友都有问题向你请教，你帮帮她们呀

我说：“好啊！说说，都是些什么问题。”（我立刻将椅子拉开，让她们落座）

通过了解，她们中有的是自己与家长沟通不好的问题；有的是如何提高自信的问题；还有的是早恋好不好的问题。

这次咨询中，我特别向她们谈了青春期男女学生伙伴关系如何相处以及自己喜欢异性同学的想法是否好的时候，我发觉L听的特别认真。我对她们说：“喜欢一个人没有错，将他放在心里，只要不影响自己的学习，是无可厚非的，这也是处在青春期的少男少女们正常的一种心理活动，老师非常理解。只要能正确对待，处理这个问题，是不会影响自己的。你们讲出来，说明你们能冷静地对待此事，老师也相信你们能很好地处理，走出这一段日子的。”讲着讲着，我看到L不时点头（L的这个问题，她总不愿意说出来，那么今天这个机会是帮助她走出困惑烦恼的最好时机，这样既尊重了她，又解决了她的问题）。对我的回答和分析，她们都较满意。

通过这次交流，我相信自己已经走进L的心，我正在慢慢打开L的心结……

教师节前夕，L送我一香熏灯，说是让我工作的时候提神，我很感动。我打开了L的“心”结，真正走进了L的心。