众议苑 同一话题 不同角度

    新闻回放：在上政治课时，东莞某中学一名高一学生何姓同学突然起身，握着水果刀，对着过道旁王姓同学的右边脖子捅去，所幸这一刀离颈部大动脉仅差0 .2厘米，王同学送院治疗后伤情基本稳定。何姓同学被带往当地派出所接受调查。校方表示，王同学此前多次欺负何同学，并在课堂上告知要再教训他，由于何姓同学性格内向，怨气积压于心，导致事件的发生。(南都3月20日报道)

    尽管美化暴力很不道德、鼓吹暴力更是危险，但小何的挥刀而起更像是“自卫”，一个弱者反抗“强权”的无奈之举。“兔子急了咬人”，内向的小何不是激愤难忍，也许不会捅伤多次欺负他的王同学。

    小王和小何应该没什么深仇大恨，但小摩擦多了，或者小何经常被一些羞辱性的动作所撩拨，心头的怒火就会越燃越旺。

    这一刀，也许将毁了两个孩子。青春本不该这样血腥与残酷，悲剧本不该发生，尤其在大好年华正接受知识的年龄。小何和小王之间屡生龃龉，同学老师都知情，为何没能阻止悲剧发生？校方称，事发前刚给学生上了一堂以“珍惜生命”为主题的课。这堂课确实该上，但上得有些晚，当小何被怒火淹没之际再上，还能起作用吗？对于小何来说，他需要面对面的心理疏导，需要主持“正义”，需要捍卫自己脆弱的尊严。单纯一堂不痛不痒的课，显然无济于事。

    揆诸报端，从初中到高中，从本科到读研，每个阶段都频见同学之间的流血冲突。特别在轰动全国的复旦大学投毒案发生后，有网友调侃，“惹谁都不要惹舍友！真心感谢我曾经所有的同学们，谢谢你们的不杀之恩……”这样的调侃也许不够庄重，缺少耐人深思，但同学一场，应该亲如兄弟姐妹，何以拔刀相向？

    应反思之处起码有两点。其一，学校在教育的同时，更应该把育人放在首位。学者易中天说过，有些家长和学校的目标是“望子成龙”；标准是“成王败寇”；方法是“死记硬背”；手段是“不断施压”，还美其名曰“压力即动力”。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。最需要“以人为本”的领域，却最不拿人当人……这样的言辞很激烈，但不能说没有道理，教育最大的功能不是传授知识，而是传教做人的道理。

    其二，把生命教育课、心理疏导课当成一件重要的事做。现在不少学校确实开设了生命教育课，但往往“认认真真走过场，踏踏实实搞形式”。现在的学生不愁吃不愁穿，但心理压力以及各种焦虑一定远胜于我们那个时代，他们所处的世界太复杂，他们遇到的事情更繁杂，如果没有及时而有效的心理救助，他们确实容易出现迷失，甚至走入歧途。

    “睡在我上铺的兄弟，睡在我寂寞的回忆”，同学共处，应是最美好的记忆。但愿这起悲剧能够引起包括教育界在内的社会各界反思，为孩子抚平伤痕，为学生保留尊严，特别是为弱者保留尊严。每个孩子都能健康成长，教育才有尊严。□王石川