2025年3月13日，星期三，阴，4～18度

在开“《道德经》精讲”这门选修课之前，原本是打算开“诗词写作”选修课的，我想对所有选修这门课程的学生提出两项基本要求，一是来选修的学生要热爱唐诗宋词并有一定的文字根底，二是在4个月内要公开发表文学作品（我可以选择性地、义务帮他们修改）。教务处副处长一听，吓了一跳，她说：“这里的学生选修课程大都是来混学分的，报名时好热闹，很多人都抢不到，可一打听到老师要求严格，立马就走了一大批，甚至连三十个人都没留下，选修课也就开不成了。”

与其这样，开这门课的性价比太低，于是我就做了几套筛选方案，可教务处说不能限制学生报名，自然不肯协助我筛选学生。我只好与学生文学社团取得了联系，感觉社团的学生很热情，但社团的指导老师却很冷漠，这可以理解，学文的不管能不能成为文人，都先就有了个“文人相轻”的毛病。可看了几个社团成员主动给我评议的几篇习作后很失望，文理不通也就罢了，可她们还很有傲气，甚至还辩解说是仿照张爱玲或三毛的文字，天哪！她们有那么多病句，也能临摹吗？这是不可能成才的。于是，原本想给社团以义务讲座的形式上课的打算也就没了。

教务处知道我不打算开选修课很着急，用各种方式催我交选修课计划。于是，我便开了“《道德经》精讲”这门选修课程。我觉得，作为中国人读不懂《道德经》是终身憾事，青年学生的这种感觉会更强烈，所以我坚信这门课程会有需求。果然，因网络故障，好不容易最后还是将这门选修课挂上网了，只有仅仅不到一天的报名时间，而且很多人已经选修了其他课程无法改选，即便这样，还是有119人报名。第一次课我就动员那些来混学分的学生主动退学，本以为会走掉一半，结果是只有十个学生离开。

我将这门选修课的学生称为“读书班”，主张“开放办学、学术自由”，要求学生“人自化”，让学生自己将读书班组合成6个“研讨班”，各研讨班举行不少于6次定时定点非线上的研讨会，每个研讨班必须交出集体创作的《道德经》全文的译文、注解和必要的论证，并建议学生由此开始撰写论文。

在课堂上和线上，我除了给学生指导研究问题的方法和思路，引导学生设计研讨过程，指导学生寻找与自己专业相关的论点，还帮学生拟定了近20个论文题目。

今天是第三讲了，学生的热情越来越高，上课时都非常专注，许多学生已经有了基本的自信和自身愿景，法学院三年级的学生已经在给毕业论文拟题了。

相比之下，我真的不想在这个学校上数学课，文科学校的学生拒绝学数学，教师在台上自娱自乐地“玩”数学有啥意思？