女儿的成长过程中总是有些让人不容易相信的事发生，所以说她总是带给我一串串的惊喜。女儿是个没什么物欲的人，最喜欢的东西在街上最会主动让我买的东西，无非就是棒棒糖。春节前我带她去妈妈那儿，那是一个镇，满街都卖着孩子们喜欢吃的零食，竟然有二三两重的棒棒糖，个儿头快有我手掌那么大了，女儿整天缠着我要棒棒糖，我却不想给她买三五元甚至三五十元一个的棒棒糖，就给她买巧克力吃。我一直相信只要不过度地吃，巧克力其实是种不错的零食。所以在这个年里女儿又有了一个新爱好，就是吃巧克力。

大年初三我们带女儿去朋友家玩，朋友往她身上的包里装满了巧克力。这下子三月可过瘾了，吃了很多块，临睡前在床上还吃。后来她爸爸跟她讲，余下的明天再吃，今天就不要再吃了。小小的女儿竟然爽快地答应了，把余下的放在枕边后玩了会儿就睡了。

昨天我带了三块巧克力在身上，由于晚上会了三月爸爸的同事就回来得很晚。晚上10点多时我们还在路上，感觉三月太无聊了就从包里拿出来一块巧克力，并剥了皮给她吃了。吃完她还要，我就又取出一块递到她手上，不过我同时告诉她说不现在不吃，等下车到家后再吃，她欣然同意，并且一直拿在手上。

过了很久，三月回头边递给我巧克力边说：“妈妈，巧克力化了！”原来，由于三月的手太热，又一直握着巧克力，竟然使手中的心爱的巧克力融化了。

想起这两天的关于巧克力的事，我突然特别佩服女儿的自制力，至少我做不到女儿能做到的这种程度。回想起日常生活中的点点滴滴，觉得女儿的自制能力确实很强，比如在我们走路过程中，她遇到一堆沙子，要求玩一会儿再走，我们告诉她，当我们回来时还会经过这里，那时再玩，她就会爽快地说‘好’，然后跟我们继续前行，其实有时我是骗她的，但孩子有时嘴里念念就过去了，绝不会为此哭闹。

很多时候，我觉得女儿的这种能力似乎是天生的，因为我从没有给过她专门的训练，反而，她只要有要求我从来都是以最快的速度满足她，从不舍得让她多等一分钟。刚才搜到一篇关于自制力方面的文章，内容里面提到中国孩子的自制力普遍较差，但是语言能力较强的孩子通常自制力较强，因为他们可以通过自己跟自己说话来分散和转移注意力，或者强化意志——我还真说不清楚女儿的较强的自制力是否来自较强的语言能力。不过，当我读完我下面的在日常小事中培养孩子的自制力后才发现，里面强调的各个环节我平时都做得很好，所以我认为看来女儿的自制力并非天生，而是我在日常生活中不知不觉地培养了她这方面的能力．

以下转自＜家长应注重儿童自制力培养＞

据新华社电(李萱娜王树华)面前有两盘巧克力，一盘多一盘少。忍耐15分钟，你就可以吃到多的那盘，反之则只能得到少的那盘。你的孩子会选择哪种？

这是澳大利亚专家莫尼卡·屈斯克利博士进行的关于儿童自制力的实验。在此间举行的国际心理学大会上，这位儿童心理学专家说，只有20%的中国孩子选择等待，而66%的澳大利亚孩子都得到了多的那盘。这意味着：中国孩子的自制力不容乐观。

“令人忧虑的是，中国儿童的自制力普遍弱于澳洲儿童，”屈斯克利的中国同事刘文说。

　刘文认为可能有两个原因导致这一状况。首先，中国儿童习惯于听命于包括家长、老师在内的外界力量，而很少做出独立的决定。因此，如果父母命令等待15分钟，他们可能会乖乖听话；但如果自行抵御诱惑，他们中的大多数就会茫然失措，听任本能做出决定。

第二个原因在于，目前中国孩子大多为独生子女，他们通常独享父母的宠爱和家庭资源，少有需要忍耐的时候。而国外儿童大多有兄弟姐妹，有通过忍耐和等待获取父母注意力的经验，因而较有耐心。

屈斯克利建议，对于自制力较弱的孩子，掌握转移注意力的方法十分重要。同时，增强语言能力也有助于提高自制力。“那些语言能力较强的孩子通常自制力较强，因为他们可以通过自己跟自己说话来分散和转移注意力，或者强化意志。”她说。

两位研究者都认为，中国父母应对此问题有足够重视，并在家庭教育中注意强调孩子的独立意识。

以下转自＜在日常小事中培养孩子的自制力＞

一、让孩子自己动手去做力所能及的事。




孩子的独立性是在实践中逐步培养起来的。随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，从不会做到逐渐学会做，从做得不像样到做得井井有条，这是必然的规律，也是必经的过程。从中孩子也获得了自身的发展。我记得一个著名幼儿教育家说过这样一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了。”这段话充分说明了动手对于幼儿的重要性，这就要求我们在独立性培养中一定要重视“做”的过程。在日常生活中，从孩子身边的一些小事开始，如：他们自己穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等。比如，在家里孩子的房间中，给孩子设置一个单独的区域，区域内的东西摆放、活动进行都由孩子做主，让孩子在自己的区域中活动，成人可参与活动但少加干涉，给孩子一种小主人的感觉。在这个过程中孩子感受独立做事的乐趣，培养他们自己事情自己做的意识。另外，日常生活中的许多琐碎小事，都是对孩子进行独立性行为训练的良好机会，成人应尽可能把自主权交给幼儿。在买衣服、玩具时，应让孩子参与选择（在不影响整体原则的情况下，尊重孩子的选择、采用孩子的选择），这样才能促进和激励孩子动手去做。在力所能及的前提下，让幼儿为班上和家庭做一点小事，如帮老师取一样东西，帮父母到附近商店买小件日用品等等，尽可能为孩子提供锻炼独立性的机会。




二、在教育中，利用游戏的机会培养幼儿的独立性，设计适合孩子发展的课题。




意大利著名的教育家蒙台梭利十分重视对孩子进行独立性培养，她说：“教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，主张尊重儿童的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。她认为，教育者应成为儿童发展的观察者、引导者、援助者。




游戏是幼儿形成社会适应能力的重要途径。要尊重幼儿对游戏主题、角色的选择，并在游戏进行过程中有意识地培养孩子的独立性。孩子们在游戏中发生了矛盾和争吵，教师不必急于出面干涉，尽可能让孩子在矛盾情景中，学会正确处理人与人之间的关系，学会自己独立解决纠纷，形成独立解决问题的能力。有一次，两个小朋友为争一本书发生纠纷，各不相让，都要先看，一名幼儿说：“我先拿的这本书，你让我先看吧。”另一名幼儿说：“我也就想看这本书，你要先看，我就没有看的了。”这时，我在一旁观察着，看看他们下一步如何处理。他们争执了一会儿，有一名幼儿说：“咱俩一起看吧，我讲给你听。”另一名幼儿表示赞同。这就是说当孩子出现纠纷时，教师应注意观察事态发展，也许他们会解决地更好。很多时候，幼儿的能力比我们想象的要高出很多。放手让他们去做，对于幼儿来说，即是能力的培养，又是经验的积累与丰富。




三、培养孩子独立思考的能力。




我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”遵循这样的原则教育孩子就能培养其独立思考的能力。幼儿具有好奇好问的天性，对待他们所提出的问题，成人应启发他们自己动脑筋去想，去寻求答案。有一次，我组织幼儿进行科学活动“认识空气　”，一个孩子就问我玻璃瓶里有空气吗？我没有直接回答，而是把玻璃瓶放进水盆中，孩子们惊奇地发现一个个小泡从玻璃瓶中冒出，便纷纷说：“有气泡，有气泡。”这样，他们自己得到了答案，显得非常兴奋。




四、培养孩子克服困难的精神。




在培养孩子独立性时，往往同时需要培养孩子克服困难的精神和毅力。对于幼儿来说，自己穿脱衣服，整理和收拾玩具是需要付出努力，克服一定困难的。不要一见孩子碰到困难就立即代劳，而不是鼓励他去克服困难。还有的成人明知应要求孩子克服困难坚持自己去做事，但只要孩子一哭一闹，立刻心软而妥协，依顺孩子，从而前功尽弃。




五、教育者应注意自身个性素质的提高，给幼儿提供正确的仿效楷模。




教师在幼儿心目中是权威，在孩子面前，自己的一言一行都具有教育因素，都可能影响孩子，因此教师应特别注意展示给幼儿的形象。在日常生活中，父母要为孩子提供良好的行为楷模，还应尽可能抽出一些时间陪孩子玩，给孩子提供更多的接触模仿机会。家长个性中不利于孩子独立品质形成的因素如遇事缺乏自制、缺乏主见、优柔寡断等等，应注意努力克服。总之，教育者应注意陶冶良好性情，在家庭中，在幼儿园中，在和孩子的日常交往中，都应时刻注意自己的形象，表现出较强的独立性和自主性，对孩子独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。




此外，对儿童进行独立性培养不能忽视幼儿个性发展的和谐性、统一性。儿童的某些品质，如自觉性、自制力、坚持性等等，是和独立性的形成相关联、相渗透的，是形成独立性品质的良好心理背景。所以把独立性格的培养与其它个性品质的培养结合起来，可起到相互促进、相辅相成的作用，孤立地进行独立品质培养，往往事倍功半，难以取得理想效果。




未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造，我们疼孩子，爱孩子，就要为孩子作长远打算。天下所有的父母和幼教同行们，放开你的手，让孩子在独立中成长吧！