词语的感情怎么读？

哦，天哪！

    经常在语文课上听到老师向学生提出这样的要求：下面这些词语是描写什么的？请读出秋天（或者忧伤、高兴）的情感？而每次听到这样的要求，我都为学生感到为难，因为词语一旦离开特定的语言环境，就无法确定它的感情内涵，学生应该怎么读呢？

    就拿描写秋天的词语来说吧，有“秋高气爽、天高云淡、秋风送爽”，也有“秋风瑟瑟、秋雨绵绵、西风落叶”，秋天的味道是什么呢？既然秋天的味道都无法确定，上学生如何去用声音表现？况且，很多词语放到不同样语境里，它们的意思、感情色彩是会发生变化的，比如说“糊涂”这个词，在“你太糊涂了”这句话中可能表达斥责之情，也可能表达惋惜之情，而在“我真糊涂啊”这句话中则表达后悔和自责，让学生脱离语境读词语的感情、味道，是很没有道理的。

    记得大学毕业论文我写的是修辞方面的内容，认为像“火红、雪白、笔直、鬼哭狼嚎”这些前一个语素或词语对后一个语素或词语有“修饰”作用的词语具有修辞效果，答辩的时候有专家指出：能够从语法角度去探讨修辞，是一种创新；但是，不能对修辞作无限扩大，修辞存在的最小语言单位是句子，词语本身不具有修辞特性。当时我是百般自圆其说的，事后想想确实如此，如果把修辞延伸到词语层面，那就没有什么语言单位是表义相对稳定的了，词典之类的工具书甚至要重新对词语作出“语境义”解释，那可真的天下大乱了。

    从这个经历中我们可以找到一个重要的信息，即词语离开语境以后，只能分析它的原义——本义、引申义、比喻义，而不能分析它的语境义，或者说，脱离语境的词语可能有感情色彩，但不能传递感情。比如说“讨厌”是一个贬义词，但你不能说它表达的一定是憎恶的感情；“伟大”是个褒义词，鲁迅却在《记念刘和珍君》里用它来讽刺杀人者。既然词语的感情色彩和用来表达的感情经常不一致，我们让学生读出词语的味道、感情不是强人所难吗？

    如果一定要在读词语这个环节体现出味道或者感情，至少要这样给学生指令：根据你的理解，读出词语在文章中表达的味道、表现的感情。或者直接让学生把词语放到句子里去读。也许这只是教学中的一个小问题，但是如果用语不准确，给学生造成了常识性错误，对他们将来理解语言、运用语言影响就大了，“断章取义”、“文字狱”不就是这么来的吗？

                                                       2012.11.1