教学行为指导（简介）

作者：Donald R．Cruickshank ,Deborah L．Bainer

    大多数人进入教师的行业，是因为他们想对年轻人的生活产生影响。考虑到学生的情感和社会福利，教师最直接的义务是保证学生在离开课堂时比他们进入时获得更多的知识，更好地理解和欣赏具体学科和其他人。

    所有的教师都会对他们学生的生活产生一些影响，而某些教师会持续地产生更大和更积极的影响，他们似乎与学生相处得更好，在教授学生真知方面更成功。我们把这种教师称之为“有效的”教师。

    所有的教师都想很有效，能对学生产生尽可能大的影响。但是什么是“有效的”教师？怎样使一个教师比另一个教师更有效，以及如何做才能够提高效果？在这一章,有效的教师：个人风格与特点中，我们描述了对教学的研究，然后分析与有效的教师相关的个人风格和特点。

有效的教师：个人性格和特点

    在这一章里，我们检查了那些教育似乎很成功的教师的个人性格和特点，检查的重点是那些与学生的学习有紧密关联的特点。在详细讨论这些个人特点之前，我们先看研究者是如何研究有效的教师的，以及如何定义有效的教学。然后，再看有效的教师具有的8个特点：

    1．热情(enthusiastic)；

    2．热心、幽默(warm and humorous)；

    3．可信任(credible)；

    4．对成功抱有很高的期望；

    5．激励、支持(encouraging and supportive)；

    6．有条理(businesslike)；

    7．灵活、适应性强(adaptable/flexible)；

    8．博学(knowledgeable)。

对教学的研究（略）

有效教师：个人特质与特征

    虽然教师的个人特质是通过行为表现的，他们基本上继承了所有教师拥有的个性特点，只是表现程度不同。例如，一些教师通过言谈举止，会自然地表现出比别人更大的热情。这可能是对工作的热情不同，或是个性的不同，限制或激发了他们表达热情的能力。一些个人特征，例如热情，很难获得，因为它深植于我们的个性当中。其他的，像专业性、条理性都是较容易获得和改变的特征。通过更加深入了解那些成功教师所具有的共性，将它们融入到你的个性当中去，你便可以建立自己的独特的教学风格，最大限度地发挥你的能力，与学生建立积极的关系。

    有效教师的8个个性特征分三部分表述：激励性人格、以成功为导向、专业品行。激励性人格包括热情、丰富多样、热心和幽默。这些特征可以帮助学生获得和保持求知的兴趣。以成功为导向意味着教师相信自己和学生有能力获得成功。这方面的特征有期望成功，激励、支持学生等。专业品行意味着教师应该着重帮助学生学习。有效教师是专业知识渊博的、有条理的、可靠的、值得学生信任的。正像你所看到的，这三组特征是相互关联的。例如，上课需要表现自信、建立可信性，使课堂秩序有条不紊，使教师能够更容易地按照学生的需要调整指导方法。

以下将深入解释这些特征。当你阅读这些内容的时候，记住这些特征是与不断提高学生的学习联系在一起的。考虑一下你所具有的性格以及你是如何将它们有效地应用于你的学生的。

激励性人格

    有效教师拥有激励、鼓舞性的人格。他们很喜欢自己所做的工作，对学生很支持，值得学生依赖。下面讨论有效教师的激励性人格的3个具体特征：热情、热心幽默、可信任感。

    热情

    热情的教师会让学生认为，他们很自信，并且喜欢他们所做的工作，他们信任和尊重学生，所教授的课程是有用的、有趣的。热情的教学可以帮助学生持之以恒地完成任务，激励他们，使他们获得更多的知识和更高的满足。

    教师的热情可分为两个重要的方面：对所教专业有兴趣并融入其中；精力充沛，充满活力。热情的教师常常被描述为有活力的、积极上进的、精力充沛的、富有表现力的。他们的行为表明他们对学生和所教课程很负责任。

    记住，只有你的学生感觉出你的热情，你才是热情的。换句话说，你要对你的学生充满激情，你的话题本身并不能保证学生认为你是有热情的，那么，学生认为哪些行为能表现教师的热情呢？表1列举了学生认为热情的和不热情的教师的行为。注意，单个行为之一并不会让学生认为教师有热情，这些行为结合起来，才是学生认为的有热情的教师。

表1 教师的热情

热心和幽默

    热心

    教师通过与学生建立积极的、支持性的关系来表现其热心。让学生知道你的性格很重要。学生常说，好的教师是“真实”的人。当你很友好，态度积极，对学生感兴趣，很开放，愿意与学生一起解决问题，并努力工作帮助他们获得学业上的成功时，课堂关系是积极向上的。另一方面，当学生认为你有失公正，武断、呆板，或者当你阻碍了师生之间的交流时，就会少热情，损害课堂关系。

    那么，你该怎样向你的学生表示热心呢？许多教师的行为在表达热情的时候也表现了热心。表2列出了一些建议，帮助你表达热心。

表2 表达热心

    幽默

    在学生经常提到的他们所喜欢的教师的特点里，幽默感是其中之一。这样的教师使得学习成为乐趣。幽默可以抵消紧张，表现教师的自信与安全感，促进信任，减少学生不良行为的发生。此外，有效运用幽默可以增强长期记忆，促进学生的学习。

    可信任感

    在学生看来，有效教师是值得信赖的。这里再次指出，教师的可信与否决定于学生。教师的知识、经验、教育水平或地位，所有这些都可能保证教师具有可信性。事实上，只有学生认为你可信，你才可信。在低年级，教师作为成人权威，对于学生而言，自然会有某种程度的可信，然而，当学生越来越成熟，他们就越来越不会对教师自动产生信任。

    怎样做才能建立可信任感呢？以下有三个重要因素：你的学历证明，你传递给学生的信息，你的行为。你的学历证明很可能影响到年轻学生对你的印象，相对而言，这些学生对专业知识懂得较多，非常渴望成功。然而，即使在这种情况下，只有学生意识到，你的学历证明才会有用。你传递给学生的信息、内容同样会影响你的可信度。当你能够向学生证明你所讲的与他们的兴趣和需要相关，他们就会认为你可信赖。不过，更重要的是你的行为。当你开诚布公、诚实、公正地对待学生，公开征求并接受学生的评价或批评，描述你的期望和所学内容的关联，表示对学生成功感兴趣或关心，你就会得到信任。正像你所看到的，可信任感必须要挣得。

以成功为导向

    有效的教师是积极的，他们通常信任学生的学习能力，并以自己的能力帮助学生获得成功。重要的是他们似乎能够向学生传达积极的态度并感染他们。具体地讲，有效教师对成功怀有很高的期望，能鼓励和支持学生。

    对成功的高期望

    有效教师对自己和学生怀有很高的成功期望。他们认为所有的学生都能掌握所教内容，而他们也有能力帮助所有的学生学会。教师的期望有可能导致学习上的不同。研究表明，教师对学生的期望越高，学生学得越多。

    你应该尽量向学生表现出你期望他们成功，并且会帮助他们成功。你应该设定符合实际的目标，清晰地表达出来，为每个学生提供成功的机会。简而言之，必须保证每个学生大部分时候都是成功的，对于那些不爱学习或者对学习的自我评价低的学生，尤为如此。对于认为学习困难，不相信自己能够成功的学生，你应该在布置任务和活动时，保证他们花80%~95%的时间就能顺利完成。这能够增强学生对自己能力的自信，激励他们去尝试更难的学习任务。即使那些以学习为中心的学生，可能对自己的能力很自信，也需要在大多数时间有成功感。70%~85%的成功率可以为这些学生增强动力，提高学习。

    你必须注意，不要过早地对学生做出判断，必要时调整你的期望。所有的学生在某些方面都有长处，即使在相同的科目上。在他们感到自信的课上，学生们才会积极、自由地参与。有效的教师会协调好学生的强项和弱项，在学生较弱的方面提供更多成功的机会，在学生已经很熟练的方面增加难度。有效的教学要求教师使任务的难度与学生的能力水平相匹配。

    当学生第一次没有掌握所学内容，教师为他们补救时，也要表现出对他们怀有很高的成功期望。你应该运用多种多样的指导材料（课本、杂志、录像带、计算机程序等等），花时间去纠正。你还应该给予这些学生获得成功所需要的、足够的重视。这种重视不仅包括你自己花费时间，还包括提供集体学习和同学辅导的机会。当你花时间帮助学生理解所学内容时，你不仅表达了对他们的期望，而且强调了所学内容的重要性。

    大多数教师想到对成功的期望时，大都想到的是教师对学生的期望。事实上，最有效的教师对自己也抱有高期望。对自己的高标准要求可激励他们充分备课，高效地利用课堂时间，给予学生大量的反馈信息。他们表现出对所教专业知识完备，自信，冷静，着装、走路、说话职业化，用专业能力纠正偏颇。

    正如我们所讨论的，你经常间接地表达你的期望，通过行动而不是语言。那么，你怎样表达对学生的高期望呢？表3对两种教师的行为做出了比较。

表3 对学生和自己高期望或低期望的教师的行为

    鼓励与支持

    在不屈尊的情况下，怎样鼓励学生呢？首先，支持性的、安全的、开放的课堂环境可以促进学生开始新的或不熟悉的任务。必须让学生感到你所布置的任务是现实的、重要的，你将帮助他们成功地做完，必要时，他们会得到你的帮助。表4列举了一些表明你的鼓励和支持的方法。

表4 如何向学生表明你的鼓励和支持

    当学生开始了一项任务，但遭到挫折并准备放弃时，一定要帮助他们继续。“你可以做好的”，“你完成得很好，下面我们该做什么？”，“让我们一起试着做下一步”，“不要放弃，你快要完成了”，或者“我知道你能做好的”，这些鼓励性的话会使学生明白：你知道并同情他们的努力，你相信他们会成功地完成任务的。在这种情况下，帮助学生正确地完成下一步很重要。问问题或指出影响事情进展的因素，帮助学生发现下一步该做什么，而不是简单地给出正确答案。通过帮助学生凭自己的能力解决问题，你就会建立学生的自信。

专业品行

    这一特性可能是最容易改变的。有效的教师在积极激励的同时，还要建立和维持专业品行。他们要有条理、以任务为中心，当需要帮助学生时，还要灵活，有智力能力。他们不仅要通晓所教课程的知识，还要懂得教育学。

    有条理（略）附：

表5 有条理的和无条理的教师的行为

    适应性与灵活性

    在亨特和其他人研究的基础上，表6列出了灵活、有适应性教师的特点。

表6 提高灵活性和适应性

    对于新手来说，能够认识到需要变化并相应做出调整，可能是一件非常困难的事情。但是，随着时间的增加和主动尝试建立多样的教学技能，你就能提高调整教学方法的能力，甚至在讲课过程中就能够做出调整。

博学（略）