探寻教学思路的碎片
——读王宏甲先生的《中国新教育风暴》
哦，天哪！

    新学期即将开始，一学年的教研工作应该如何开展才更有效？工作的抓手是什么？这是需要构思的。不想仅仅停留在按部就班的程式化运作中，希望能有一些亮点引起老师们的关注，激活老师们的研究热情，让老师们在教研活动中获得成功的激励。枯燥的教育理论解决不了面对的教育困惑，粗糙的教育案例无法引领老师走向精细，简单的说教不过如秋风过耳……王宏甲先生转述北京王能智老师的一句话在耳边回荡：“理论上还说不清的事，实践会告诉你。”做起来，似乎是我们目前唯一的出路。做什么？怎么做？暑假中几次培训有了一些积累，但还没有从理论向实践转化。
    读书是思考的一种有效方式，于是我拿出背在身边很多天的《中国新教育风暴》开始读。这不是一本教育理论专著，而是关于课程改革的报告文学，很好读。读了不到十分钟，心里就潮湿起来——作者的忧思震撼着有些麻木的神经，王能智等一批老师的努力和曲折经历鼓荡着寻觅的心帆。随着画卷的展开，我渐渐明白了目前教育的缺失是什么，理解了为什么教育改革总是那么难，更重要的是找回了做好工作的信心和方法。傍晚，停下阅读，我开始到网上寻找王宏甲，找到了他的介绍，还找到了他的博客，用简短的语言表达了我对《中国教育新风暴》的感受。读完第六章，实在有些忍不住了——这样一本好书应该让更多的同行读到，可惜我手头只有一本，很想到网上去购一批来送给校长们、老师们、家长们。不意，竟找到了电子书，虽然只有前五章，却也很难得，于是办公平台、QQ一起上，把它介绍给同事和朋友，希望能有更多的人从中受益。
    下面摘一点我特别受启发的片断在这里，顺便把我的感受也写在后面：
    “成功的学生往往有其共同点：在学习的早期阶段，因成绩处于班上的领先地位，被表扬被激励，体会到学习的乐趣和成功的乐趣，终于走向成功。”
    做家长的如何让孩子早期成绩领先？千万不要以为王宏甲先生在鼓吹补习班，他是在告诉我们如何让孩子走进正螺旋，如何避免掉进负螺旋。自信心是孩子学习的基础，在培养和保护自信心这件事情上，家长和老师有太多的工作要做，而且必须用心去做。
    “你先从一本课本的目录复习起，一门课就好比这一棵树，目录里的每一章都好比树的一个分枝。每一章里还有小节，这些小节就是分枝上更细的分枝，树叶都长在这些细枝上。每一棵树，树叶是最多的，要记住这么多树叶太难了，你复习时先把这些树叶通通丢掉，不去管它。这起码就把难度卸载了一半。”
    知识是一棵树，它有自己的生命系统，可是在平常教学过程中我们是否意识到了？死记硬背就是只要叶子不要枝干的教学方式。还有，我们要求学生掌握的知识有多少是有价值的，有多少是可以不需要学生学的，可能很少有老师认真去思考、用心去甄别——我们的教学观念是：油多不坏菜，技多不压身；韩信点兵，多多益善。我们从来不相信僵死的知识会堵塞思考、探究之路。
    “别忘了，不是要考第一名，是考北京市中考上线的最后一名。”
     这是他对学习成绩不理想的儿子说的话。让孩子的成绩只要排在“孙山”之前就行了，这是多么理智的定位，而合理的目标定位给孩子带来的是信心，是希望，也是动力，所以他的儿子最后考得很好。我们呢？争第一是所有孩子的目标，于是除了一个孩子，其余的都是失败者。
    “就在美国教育致力于培养顶尖科学家时，美国的科研人员却越来越多投身产业，走向市场。最典型的人物即晶体管的主要发明人肖克利。”
    把学习和实践结合起来，可以先学知识后实践，也可以在实践中遇到困难或者有了心得再去找理论支撑。如果让我去做职业教育，我就让学校成为真正的生产基地，把学校办到工厂、商店、宾馆、饭店、幼儿园、旅游公司里去，老师带着学生一边干一边学。
    “有人提出了‘建构主义’理论，认为学生的大脑不是一张白纸，任何人学习新知识都不是从一张白纸开始的。不同的人对相同的教育所接受的程度是不一样的。每个人都需要在自己的头脑里完成新的理解，才会建立起自己的知识结构。就是说，学生们听的是同一个东西，得到的是不同的东西，产生这‘不同’，是学生原有的知识在起作用。”
    我们也天天谈建构主义，却总喜欢把原理弄得那么深奥，让人觉得简直无法操作。这位不是教育工作者的教育人，却轻轻松松地理解了建构主义的本质：尊重学生的基础，促成个性化理解。后面他还谈到了王能智等老师们的教学本质，也是一语中的：探究，综合。因为他认识到，最有效的学习应该强调知识之间的关联，强调不同学科的知识之间存在一个必须加以认识的整体；重要的不是获得某个正确的答案，而是要去经历一个探索和发现的过程。要让学生在常规教学里就有探究活动，要在全部教学中同时包含接受、体验、探究三个层面的学习。犯错误是一件很容易的事，探究就是“试误”，在错误的判定、分析、纠正中获得真正的理解，没有体验错误，就只能得到错误，因此要善待错误。
    “老师不是学生唯一的知识来源”。“新世纪的教育，即使在中小学领域，一个‘教师’的时代正在成为历史；而一个从基础教育到高等教育全面呼唤‘导师’的时代，正在诞生。”
    谁都会承认，老师不可能是学生唯一的知识来源。那么，学生的知识来源还有哪些？用什么方式才能让学生充分利用这些资源？在这样的教育背景下，老师应该做什么？校长应该做什么？学校应该做什么？家长应该做什么？对教育的不同视野、不同理解肯定有不同的答案，如果可能，很想和校长们一起做个微课题研究，也许我们的教学思路就在这种形而下的探讨中。

                                                        2012.8.28