培训现场改编或自创的教育微论
哦，天哪！

    中国教育人的身上戴着三道镣铐：考试的镣铐勒在脖子上，社会就业的镣铐压在脊背上，官本位的传统文化锁在灵魂里。

    要从社会转型的角度入手，去看待、理解、实践教育的转型。教育不转型，国人只能卖苦力。经济转型不能以破坏环境、积累社会矛盾、造成历史欠账为代价，教育转型也一样。

    我们总担心什么没讲到，为什么不想想哪些东西学生可以不学？

    千里马不是伯乐找出来的，而是自己跑出来的。

    学段越低越应强调教育，学段越高越应强化学科。
    我们天天培养学生竞争意识，其实合作比竞争更重要。
    要关注新课标修订了什么，更要关注新课标坚持了什么，这样才不会捡了芝麻丢了西瓜。
    中国人偏好“过去思维”，拍了大量的历史剧、穿越剧，回忆过去曾经如何；而外国人更重“未来思维”，拍了许多科幻片，推测将来会怎么样、该怎么办。
    中国家长爱好“挑错教育”，以为把孩子的错挑完了，孩子就完美了。而事实怎么样呢？孩子总是在批评中成长，自信心不足，表现力不强，合作意识差，就更不要谈创造力了。
    很多情况下，创新就是对常识的坚守。

    课程改革也不是“救世主”，不可能一劳永逸。任何理论都有其特定的功用和价值，当然也必然有其局限性。
    课程改革在浅水作业时，我们还可以摸着石头过河。进入深水区以后，就找不到可摸的石头了，因此必须谨慎、勇敢、睿智，善于探索和反思。

    学校的产品是课堂，而不是学生。

    课堂模式不是课堂程式，而是课堂经营方式，是教育理念在操作层面的体现。因此，从课堂模式中看到的不仅仅是老师在做什么，更是他想做什么。

    学生的课前研习是改变课堂运作方式的牛鼻子。

    人的一生就是在做两件事：做梦和圆梦。其实就是在寻找最适合自己的位置。

                                                    2012.7.13