孩子可以不学什么
哦，天哪！

    油多不坏菜，技多不压身，是中国多年来传统的知识观。在知识相对贫乏的时代，这样的观点毫无疑问是正确的，可是当社会知识极大丰富，到了知识爆炸、知识换代速度很快的时代，说这个观点依然正确就不那么有把握了。比如说吧，在冷兵器时代，一个人学会一身武艺肯定生命更有安全保障；可是如果进入火器时代，我们还仗着一身武艺行走江湖，那就危险了。用大刀长矛对付人家洋枪洋炮的亏我们不是没吃过，难不成我们还要让我们的后代用算盘去和人家的计算机一拼高低？知识也是有生命的，也会在一定的历史时期步入衰落和死亡，这样的知识学了就没有多少价值。孔乙己知道茴香豆的“茴”字有四种写法，让“我”记住，说是将来当掌柜好用，如果因为不会四种写法而当不了掌柜，那也无话可说，事实上知道“茴”字有四种写法的人也大多当不了掌柜，那么“茴”字的四种写法意义何在呢？
    古人说“百无一用是书生”，这让人很费解：书生知识丰富，怎么会百无一用呢？仔细想想还是能够解释的：书生知识多，遇事总爱想着书上是怎么说的，普通事情还可以，要是紧急事情岂不麻烦？更有甚者，什么都要以书本为标准，那非误事不可，按图索骥、纸上谈兵等成语典故，都是讲只有知识而不顾原理给人造成的思维障碍。可见死的知识、教条经验都不是有价值的，因为它们都会限制人的思维，让人的思路变得僵化、狭隘，不利于灵活处理现实问题。
    书呆子书呆子，不仅仅是说书本知识框住了人的思维，还因为太多的知识影响人的思维速度，同样一件事“头脑简单”的人思考的时候可能直奔主题，而知识丰富的人总是联想到很多东西，左右权衡，难以决断，看上去当然就呆头呆脑了。人的大脑容量确实很大，但绝不是无限的，太多的东西存储进去，检索与问题相关的知识的速度必然减缓，这和电脑存储文件太多速度会变慢是一个道理，那么，我们记忆那些多余的东西有什么意义呢？
    在新的课程改革过程中，大部分人在讨论、探索如何教，一部分人在思考教什么，很少有人去分析什么东西不需要学习。这是一个误区，就跟农民天天研究如何种地，却不去想应该种什么庄稼一样。我认为，教师在进行课堂准备的时候，首先要思考的问题就是什么知识不用教，用“减法法则”明确知识主干，凸显课堂主线，适合学习主体。因此有人提出，学生已经会的不教，自己能学会的不教，互相能学会的不教，教也学不会的暂时也不教，这才抓住了教学的关键，才能给学生腾出思考、探索、学习重要知识的时间，才能减负增效。
    家长在对孩子进行教育时也应该考虑知识对于孩子发展的价值，不能什么都让孩子学、都让孩子记，要抓住那些可以帮助孩子进行体系建构的关键知识，选取对孩子思维有开拓意义的问题，选择孩子感兴趣的、迫切需要的技能，因为很多东西是不值得孩子浪费时间和精力去学的，很多情况下知识也并非越多越好。
                                                                  2012.7.13