如何给学生一碗水

哦，天哪！

    进入师范和毕业以后，经常听得到的一句话就是“你要给学生一碗水，自己至少要有一桶水”。我能理解，这是前辈们在激励我们要好好学习，将来用自己丰厚的知识给学生提供良好的教育，如果自己都搞不明白一些问题，怎么可能让学生明白呢？

    随着教育阅历的增加，渐渐觉得前辈们的叮嘱也还有不完备的地方，比如说：给学生一碗什么样的水？为什么要给学生这碗水？如何给学生一碗水？……把这些话用教育术语转译过来，就是：要教给学生什么？教这些东西的意义是什么？应该采用什么方式教？教育教学的内容和意义很多专家已经作了充分的讨论，教学方式的探讨正在如火如荼地进行，我想从稍微宏观一点的角度对教学方式谈谈自己的一点理解。

    给学生一碗水的方式有很多，例如把桶里的水直接倒一碗给学生、让学生用这一碗水作为引子从地下打出更多的水、告诉学生这碗水的来历让学生沿着某个方向去寻找属于自己的清泉……第一种情况水在桶里，给水的方法是灌输，第二种情况水在井里，给水的思路是启发，第三种情况水在源头，给水的思想是引导。

    众所周知，在知识相对贫瘠的时代，师傅带徒弟，徒弟只要从师傅这里学得一些知识就可以安身立命，比如古代的艺人、工匠都是采用这种教育方式，口口相授，代代相传，手把手地教，给徒弟水的方式是零售；但是当知识丰富到一定程度，这种传授的方法效益就显得不适应知识传播的需要了，于是产生了集体教学，早期的私学和稍后的公学承担的就是知识和技能的批量传授，给学生水的方式是批发；那么，到了今天书籍、网络普及的时代，获得知识技能的渠道纷繁复杂，拥有知识的可能性人人均等，学习者需要的已经主要不再是知识本身，而是获取知识的方法，我们就不能不转变教学的方式，要引领学生去思考水源有哪些特征、如何才能找到水源、如何才能从水源获取自己需要的水，这便是我们熟知的建构的促进。三种给水的方式适应着不同的时代、不同的教学目的，给水者的作用、行为当然也不一样，如果我们不能弄清自己所处的时代特点，不能采取恰当的给水方式，教学效果和效益必然低下，也不能适合学生求水心理的需要。

    放眼当今教坛，拎着水桶到处吆喝卖水的老师并非少数。当很多学生从寻水的山野走出来，互相交流着寻找水源的经历和找到水源的快乐时，谁还会对一个卖水的小商贩感兴趣？因此作为教师，我们不能再满足于我有一桶水了，我们的目光应该转向思考这桶水有什么用、从哪里来、如何让一桶水变成更多的水，应该去研究知识的框架、知识的形成过程、知识的获取方法、知识的可再生价值，而不仅仅是知识本身，要为引导学生去寻找水源想办法、添动力、指方向，而不是向学生炫耀自己手里的那桶存放多年的死水。

    引导学生自己去寻找清泉，老师桶里的水还有没有价值呢？我想至少有三个方面作用：一是证明确实有水的存在，从而给学生以寻找清泉的信心；二是展示水的标准，如果桶里的水是清澈的，则是学生寻找水的质量的样板，如果桶里的水不够清澈，则给学生以告诫，要去寻找清澈的泉水；三是为学生寻找水源提供物质保障，让他们在寻找的途中不至于因缺少滋养而无法到达目的地。

    知识呈现于社会的方式不同，社会对知识的形态的要求也不一样，教师教学的出发点也不应该永远是单纯的知识传授，而应立足为学生建立起一条通向探索学科知识之门的通道，帮助学生学会一种与自然、与社会对话的学科语言，让学生通过自己的学习和探索获得不断的活水，那么，学生所得就是一种思想方法、一种能力，而非一碗水。

                                                       2012.5.23