作文训练方案设计[8]
　　哦，天哪！

　　（一）训练内容：文章的立意·三人原则
　　（二）训练目标：
　　1.了解写作对学生思维的基本要求，探讨思维深度的衡量办法。
　　2.理解“三人原则”的内容及其在写作中的重要作用。
　　3.学会运用“三人原则”深化思维，梳理文章的层次。
　　（三）训练方法：生活激活法、讨论法、讲解法
　　（四）活动程序：
　　1.定向引入：如果说联想及“联想流”考查的是一个人的思维宽度和速度，那么今天要探讨的话题指向的则是思维的深度。
　　2.讨论话题：思维的深度能不能测量？应该如何测量？
　　（1）学生围绕问题自由讨论。学生发言，教师及时引导分析学生发言中的关键信息。（预计学生讨论结果会很混乱，没有多少有价值的内容）
　　（2）材料分析：作文《善待        》追问案例
　　问：请问你准备“善待”什么呢？
　　答：（学生略加思索）动物。
　　问：什么动物？
　　答：（不太负责地）昆虫吧。
　　问：什么昆虫？
　　答：（应付地）蚂蚁吧。
　　问：什么地方的蚂蚁？
　　答：（思考一下）奶奶家小院子里。
　　问：蚂蚁在做什么？
　　答：扛东西。
　　问：扛什么东西？哪里来的？自己找的，还是你丢给它们的？
　　答：（无奈地）我丢的。
　　问：丢的是什么？为什么要丢？
　　答：（感到有些无聊地）我觉得好玩呗。
　　问：蚂蚁是不是也觉得好玩？
　　答：不知道。
　　问：你可以想象一下，假如你是蚂蚁你会有什么样的心情？
　　答：（不加思索地）有点激动，又有点害怕。
　　问：蚂蚁激动或者害怕是什么样子？你为什么说要善待这些蚂蚁？
　　……
　　问题1：这组对话的主要内容是什么？
　　问题2：你觉得对话涉及哪几方面内容？
　　（写什么东西、蚂蚁和人的情感、善待蚂蚁的原因）
　　小结：不论写山写水写花鸟，其实文章的最终目的还是表达人的思想感情，山水花鸟不过是人的思想或者情感的承载物而已。根据人的外在表现和内心世界，可以将上面的讨论概括为以下几个词语——事件、情感、善恶。而人对事件思考的深度正是由涉及的层面来衡量的，我们可以把这把尺子表述为：人行→人心→人性。
　　3.讲解“三人原则”：
　　（1）图示：

 　　（2）内容说明：
　　“人行”是指人的行为，包括行动、语言等表现出来的具体内容，这是对人生较浅层次的观照；对应的评价指标是“是”与“非”，通俗地说就是某人的言行对还是不对。小学生的作文大多建立在这个层面，诸如描写具体、形象、生动，叙事清晰、曲折，都是对这一层面的评价。
　　“人心”是指人的思想和感情，当然也包括心理活动，这是指向人生的精神层面的；对应的评价指标是“美”与“丑”，也就是一个人的思想感情是否符合社会的公共道德标准，符合的程度如何。中学生的作文大多会建立在这一层面，像感情细腻、思想深刻等，都是对这一层面的评价。因为人的言行是受思想和感情支配的，所以这个层面的文章表现的人生问题就要比单写“人行”的文章深刻许多。
　　所谓“人性”就是人的本质，它是人的思想感情形成的基础，是人的言行产生的动因；对应的评价指标是“善”与“恶”。这样的文章反映的问题指向的是人对社会和自身的看法，揭示的是人的道德观念、是非观念，因而它属于更深层次的道德品质层面的问题。因为它的层次更深，因而也更能解释许多文学现象，例如为什么这个人物一定是这样的命运？为什么他的思想感情要按照这个逻辑发展？为什么坏人也会有一些善念、也能做一些对他人有益的事情？
　　一般来说，在审题立意阶段，我们的思维方向是由浅入深的，即从现象到本质。面对作文题，我们首先想到的是发生在身边的一些事件，明确事件的过程和细节；然后去思考这些事件反映了人的什么思想、什么情感，即是在什么思想或情感的支配下做出了这样的事情；最后对照法律、公德等社会价值取向判断其性质。
　　4.理解性练习：
　　当一项规则无人看守时，不同的人会有不同的表现。假如你面对没有警察的红灯、苦苦哀求的乞丐、正在作案的小偷，你会如何处理？请从三个情景中任选一个，把你的理解、心情、可能采取的行动写下来。
　　学生完成写作练习。组内交流写作情况，推荐代表在全班展示。
　　师生评价。评价指标：
　　（1）表达的内容达到了哪个层面。
　　（2）表现方式是否具体生动。
　　（3）不足之处是什么，应该如何修改。
　　5.课堂小结：
　　“三人原则”既是我们挖掘主题和表现主题的思维方向，也是我们判断作文立意深刻与否的标尺，即当文章的立意确定下来以后，我们可以用这个原则来衡量所表达的主题处于“人行”、“人心”、“人性”的哪个层面，写作落笔于哪些层面，粗略地说，立意的层面越接近“人性”层面则主题越有深度，而落笔越接近“人行”层面则表达越具体、生动。
　　在文章展开的过程中，“三人原则”还是文章层次安排的依据，一般来说，文章的展开是按照由浅入深的层次进行的，这样的层次性可以在整篇文章中体现（纵式结构的文章），也可以在段落中体现（往往整篇是横式结构而局部是纵式结构）。由此可见，只要理解了“三人原则”，便解决了审题立意和谋篇布局的深度与层次性问题。
　　板书：              衡量立意的深度
　　“三人原则”的意义  指导联想的方向
　　                    表达层次性体现
　　6.写作训练：请按照“三人原则”的要求续写下列故事。
　　有一群小朋友正在路边玩耍，忽然看见路边有棵李子树，树上结满了李子，上面的李子个大皮红！小朋友都争先恐后的跑去摘李子，只有一个叫王戎的小朋友站着不动，有人奇怪的问他：“为什么不去摘李子？”王戎回答：“路边的李子树，结满了李子而没有人摘，说明这李子一定是苦的。”同伴听了，拿到嘴里一尝，果然是苦的。
　　◎阅读与借鉴

　　假如给我三天光明
　　海伦．凯勒

　　假如给我三天光明我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来。似乎遥远无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又整日惦记着它，于是饱食终日，无所事事。　
　　有时我想，要是人们把活着的每一天都看着是生命的最后一天该有多好啊！这就更显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义，有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
　　人们对待生命如何？只有那些瞎了的人才更加杞人忧天光明。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到建康的幸福。　
　　我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好。黑暗将使他更加珍惜光明，寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐。　
　　我多么渴望看看这世上的一切，如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我亲眼目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却避此淡漠！那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么的平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又一味追求。……　
　　请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？
　　1.作者在文中说“如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好”，为什么善良的海伦要这样说？
　　2.请你体验一下，假如真的失去身体的一部分，你的生活将发生怎样的变化？
                                                               2011.7.2