作文训练方案设计[6]
哦，天哪！

   （一）训练内容：语义群的生成·化情为感

   （二）训练目标：

    1.了解人的生理感受与心理活动、情感变化的关系。

    2.学会体验自己心理活动、情感变化与生理反应之间的关系。

    3.学会通过具体描写生理感受来表达不同的心理和情感。

   （三）训练方法：生活激活法、阅读法、观察法

   （四）活动程序：

    1.心理体验1：上课之前老师把包放在教室里，刚才我打开包，发现里面的钱包不见了，哪位同学知道它在哪儿？

    教师静观2分钟，注意捕捉学生中的典型反应，并推测学生的心理变化。

    教师引导：这2分钟过得是不是特别漫长？我想知道刚才同学们心里在想什么，哪位同学给大家描述一下自己的心理活动？不要加工，如实表达即可。

    学生发言。教师及时提取发言中的关键词语，以便点评学生表达的体验性、完整性、准确性。

    教师小结：刚才我们不过是做了一个小游戏，目的是告诉大家，当我们的心理、情绪、情感发生变化时，我们在生理上也会有相应的变化。如果我们能把这种生理上的体验和变化记录下来，就可以把读者带到那种特定的心理场中，和你一起体验、感受，你的作文就会给人留下深刻的印象，这种方法比简单地描述自己的心理和情感表达效果好。

    （低年段的学生可作如下小结：古印度有一种审问犯人的方法，就是把几个嫌疑人抓来，在每个人的嘴巴里塞一把干米，然后法官含糊其辞地讲述案件里的一些情节，过几分钟后，让嫌疑人把嘴巴里的米吐出来，就可以判定谁是真正的罪犯了。你们知道其中的道理吗？那是因为人在口腔受到刺激的时候都会分泌唾液，嘴巴里的米就会湿掉，而高度紧张的人则忘了口腔里的刺激，不分泌唾液，所以嘴巴里的米是干的。这就是心理变化在生理上产生的反应。）

    2.尝试调整下列语句的表达方式，比较调整前后的表达效果：

   （1）张部长笑眯眯地说：查的就是你们这些高危妇女！怎么，还想再生一个啊？那罪还没受够啊？说得米雪脸上红一阵白一阵，又不好解释。旁边的李教授说话了：张部长，人家米雪还是个大姑娘呢，你可真是！

   （2）亲情就是父亲扬起的手掌，颤动的双唇和恨铁不成钢的怒容；亲情就是母亲灼灼的泪水，柔情的呼唤，和温暖舒适的怀抱……

   （3）生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是美酒，会喝的说它甜，不会喝的说它苦。

    学生阅读，讨论，交流读后的感受，并尝试修改。

    师生点评，点评要点：

    ①能不能给读者以深刻的感受。

    ②语句用了什么方法来表现人物心理或者对生活的理解的。

    ③还可以有哪些表达方式。

    3.心理体验2：

    请自己寻找同伴，互相盯着对方的眼睛看1分钟。注意从对方的眼睛里读出心理上的变化，同时认真感受自己的心理变化。

    学生活动。活动结束后，立即把自己的观察和体验写成语段。

和同伴交流自己的写作成果。部分学生在班级分享自己的写作成果。

师生点评，点评要点同上。

    4.阅读分析：默读正面的文字，完成后面的活动任务。

    他们没去上海，在苏州的吴江下了车。江南问：想去看园林吗？米雪说：不去，这里的景点在民间。我们去看白墙青瓦的民房，去听婉转温软的苏白吴语吧。于是他们就步行走进了田野，走进了点点余雪点缀下的油菜地，然后乘一叶小舟，轻飘飘地向姐姐家划去。米雪说，这里春天最美，蓝天，黄花，绿柳，白鹅，加上鸟啼、犊鸣、渔歌、人语，就是一个诗的世界，古代的田园诗和现代的婉约派，只有这片土壤里才能长出来。温婉细腻，才是真正的江南。江南得意地念道：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？逗得米雪咯咯地笑，然后低低地说：江南是我家。

    姐姐一家表达了他们无限的热情，姐姐姐夫自是不用说，把所有能搞到的地方小吃全部摆在了江南的面前，小外甥更是高兴得像一只撒欢的小兔子。姐姐把米雪拉到一边去说悄悄话：小雪，你是怎么淘弄来这么个小伙子，今天可真是不多见了。米雪突然很想撒娇了，她鬼鬼地对姐姐说：告诉你你可别再去弄啊，在淘宝网上。姐妹俩笑成了一团。笑着笑着，米雪的泪水却流了下来，说：姐，我想爸妈了……

    米雪不让江南和自己一起去给父母上坟，她说见了爸妈我会哭的。江南说：让我去吧，我要感谢他们生了这样一个好女儿，而且等了我这么多年！两个人争论了半天，最后姐姐说话了：让南下去吧。爸妈生前没看到你找到称心的人，现在该让他们看看自己的女婿。于是江南抗着小外甥，姐姐拎一只小竹篮，米雪抱着江南买的百合花，向小镇外走去。

    一行人沿着小河向郊外走去。岸上的柳树在冬日的阳光里静静地立着，河边的芦苇早已枯黄，几只喜鹊翅膀一扇一扇地向远处飞去。几个人都没说话，连小外甥也安静地搂住江南的脖子。脚踏在松软的冬土上，没有一点声音，却踩出一串深深浅浅的脚印和泥土的清香。谁也不知道每个人的心里在想什么，空气显得有点凝重。

    走过一个不高的土丘，远远望见几棵墨绿的松柏掩映着一座小小的土坟和一块白色的墓碑。米雪的心一下子慌乱起来，脚步凌乱得像在奔跑，心仿佛正在穿过一条幽深的小巷回到儿时，扑向父母的怀抱。

   她好像听见妈妈在说，或许是身边的姐姐在说：过了年，春天就到了。这里到处都是花……

    （1）划出文中描写人物心理和情感的语句。

    （2）分析描写人物心理和情感的手法，并对不理想的地方提出修改意见。

    5.课堂小结：

    人们感知外界事物就是以自己的情感去推想，是将自己的情感投射到外界事物上，同时又将外界事物的美感迁移到自身，以此来实现这种情感回返往复地交流。创作的基础就是对外界事物的感知，以此形成负载情感和思想的意象。情感是心感于物所引发的一种激动，是人类心理活动中最原始的一种要素，是创作的原动力。

    在人的情感中有许多是人所共有的成分，“人之常情”、“不近人情”这些成语说的就是情感的共性特征，比如对父母的敬爱；也有个人所特有的成分，比如有人始终孝敬父母，而有的人长大后却不再像小时候那么尊敬父母，“情有独钟”、“人情冷暖”描绘的则是情感的个性化特征。一般说来，共性的情感来自遗传，是永恒的，不易变化的，所以我们说“情真意切”、“情深似海”；个性的情感形成于环境，是随环境的变化而变化的，“情随事迁”、“触景生情”、“对景伤情”说的就是这种情况。文章中的情感表达必须是建立在共性情感基础上的个性体验，因此不能仅仅停留在概念化的表述上，必须转化为具体的体验，这样才能把读者带进你创造的世界。

    6.写作训练：请以《发现》为题目，写一篇作文，要求文章能够表现丰富的情感，并能将情感转化为具体的个人体验。

◎阅读与借鉴

秋天的微笑

魏旸

    假如，我能建出天国，我一定要以秋天为蓝图，这里不仅有适度的温凉，而且有哲学式的深邃。这里褪去了春红夏绿的烦躁，红树飒飒，清风朗朗间，是秋天的微笑。

                                             ——题记

    记忆中的秋天，总是在家乡。小小的南方山城，很少能够看到落叶，那疲倦翩飞的蝴蝶。然而，我心里是有的，踩在上面，有细微清脆的破裂声，一瓣一瓣的，都是乡愁。

    在梦里，走了很远很远的路，前面是落叶纷飞，回过头，母亲仍站在原地，眼眸里都是暖人的微笑。仿佛一切又回到那一年，父亲的病和母亲坚忍的微笑。

    也是秋天，长年的失眠折损了父亲的脑神经。送到医院的时候，强制地注射了抑制神经兴奋的药，父亲仿佛在那一瞬间就老了，记忆减退，动作迟缓。

    母亲日日陪在父亲身边，我去医院看望他，父亲露出难得的笑容。那时候的父亲胡子没有修剪，一双手冰得让我心凉。我没有说话，给父亲递上饭盒。他艰难地用筷子去夹，手一抖一抖，都是被拉长的慢动作。似乎想说些什么，然而绞尽脑汁仍然停在“那个……那个……”上。

    我几乎要拿不稳饭盒了，悄悄地背过身去，那是我曾经骄傲挺拔的父亲啊。但我的母亲是微笑着的，她轻轻握住父亲的手，父亲似乎也很用力地握住她。我坚忍聪慧的母亲，在家里最艰难的那个秋天，握住父亲的手。我的心就一直一直地停留在母亲温暖的笑容里，相信一切都会过去。

    现在，离开家乡在外读书，这个常绿优美的城市，在秋天也有丝丝的凉意。不是说“愁”是“离人心上秋”吗？不是说“秋风吹不尽，总是玉关情”吗？不是说“今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋”吗？

    长歌可以当泣，远望可以当归。愁绪、思念都属于秋天，又不仅仅属于秋天。这是个睿智的季节，在明净爽朗中还有暖人的微笑，它告诉我，生命中所有的困难都是上帝对我们的爱，所有的苦难我们都要学着去承担，一切都会过去。

   佛家拈花微笑，我相信这一定是发生在秋天的故事。于是，微笑有了无语的禅宗，有了温暖坚忍的智慧。

                                                   2011.6.25