作文训练方案设计[1]

哦，天哪！

    （一）训练内容：语义群的生成·化情为景
    （二）训练目标：
    1.了解景物的构成要素，景物特点与情感的关系。
    2.学会观察景物的特征；理解情与景之间的联想方式。
    3.学会具体地描写景物，并借助景物表达不同的情感。
    （三）训练方法：生活激活法、阅读法、观察法
    （四）活动程序：
    1.“激动”这种情绪的形成原因有很多。请回忆你的一次“激动”经历，并写成一段文字。
    2.小组内部交流所写文段：分析存在的问题，并把未解决的写作困难在全班交流；推荐优秀作品，每组一至二例，要求说明推荐理由。
    3.教师小结：表达“激动”的方式有很多，如果让我们通过环境描写来表现，各人的文字应该如何修改？
    4.学生修改，再次交流、展示修改后的文字。
    5.小组讨论：用景物描写表现情绪有哪些困难？
    学生汇报，老师概括并板书（此处课前应有一定预设）。
    6.阅读精彩语段，要求学生分析：

　　每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的醇意，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些陶醉。
　                                                  　（节选自许俊文《乡村的风》）
    （1）文中的景物由哪些元素构成的？给你的感觉是什么？
    （2）你从中感受到作者怎样的情绪或者心情？为什么会产生这样的感觉？（通过画面的色彩、明暗、温度、气味等推测）
    7.老师总结：
    （1）景物的构成元素指什么，并指导学生现场观察室内外的景物。
         观察方法指导：用多种感官参与观察、通感与统觉。
         人的感觉类型及感知内容：
         眼→视觉：形状、色彩、明暗……
         耳→听觉：声音
         鼻→嗅觉：气味
         舌→味觉：味道
         身→触觉：硬度、温度、形状……
    （2）情与景的关联方式：
    ①联想的概念
    ②联想的主要类别：相似联想、相反联想、相关联想——同类相托与异类相衬
    以古诗词为例加以说明。
    8.根据所学的技巧，再次修改语义群。
    9.展示：学生朗读自己的作品，其余学生评议：
    （1）构成的元素有哪些？
    （2）表达的情感是什么？
    10.课后练习：将“喜悦”、“愤怒”两种情绪景物化。

                                                     2011.6.9