基层教研员的核心能力

哦，天哪！

    基层教研室的主要任务不是形成宏观的教研成果，而是架起理论到实践的桥梁，也就是当出现新的教育教学理论、观念、方式变革时，要通过自己的理解、归纳、提炼，结合本地教育教学的特点，把理论转化为可操作的方案；借助自身理论资源优势，不断优化教师的教育教学行为，拓展课程的内涵，以期达到教学效益的最大化，快速提升教学效率，不断扩大教研成果。因此，我认为，基层教研员的核心能力主要有以下几个方面：

    一是解读理论的能力。即将新的教育教学理论进行内化，使新的理论与自己的知识结构、本学科的知识体系有机融合，化繁为简，化深为浅，化抽象为具象，增强理论的可操作性，使深奥的理论转化为指导教师行动的方案，带领教师去理解理论提出的意图，探索操作的要领，体验实践过程中的优劣，不断使理论地方化、学科化、个性化，最终成为教师的自觉需求。在理论解读过程中，切忌故弄玄虚、术语连篇、人云亦云，把新的理论当作恐吓、限制教师的工具，或者炫耀自己水平的法宝，这不仅不符合广大教师的需求，也违背了理论工作者的初衷，更背离了教研工作的宗旨。

    二是解决问题的能力。众所周知，一切管理都是为了解决问题，教学管理更应该提倡“问题管理”，即发现问题、分析问题、解决问题。教研员不是评论家，不是评估者，而是教学工作的推动者、诊断者、思考者。教师和学校在教学过程中出现的任何问题，首先是教研员的问题，因此，教研员必须有着强烈的“问题意识”，即当学校、教师教学中出现问题时，不是想着去追究谁的责任，而是要明确问题的性质，追溯问题的成因，拿出解决问题的方案；当学校、教师的教学工作一片平静、没有问题时，还要主动去观察、调研，以期发现隐性问题，并加以收集、归纳，尽早拿出预见性的解决方案。在解决问题时，不能搞个人英雄主义，要学会带领教师观察问题的解决过程，学会利用自身的长处，借助科研能力强、信息流通快、有坚强的教研团队等优势，帮助学校和教师系统地处理教学和管理中的难点。

    三是经营学科的能力。就目前的教育发展态势来看，经营学科主要体现在课堂改进、课程研发、教学评价几个方面。教研员应该利用自己对学科把握准确、了解学校和地方资源的优势，将课程、课堂、评价统筹规划，将课前、课中、课后（课内、课外）作为一个系统来研究，帮助学校因地制宜地构建、优化学科课程、学科活动课程、校本课程。

    四是培养教师的能力。教师培训是基层教研室一个很重要的职能，可是一提到教师培训，人们的意识里就会出现一个既定的概念，即转变教学观念。观念决定行为，转变观念确实非常重要，但是我以为这不是基层教研室工作的主要内容，因为大量的高层培训也在做这项工作。基层教研室在教师培训方面的主要任务是教师教学的微技能培训，如确定课堂内容的技能，这里就包括精细化研读教材的能力、教学内容问题化的能力（这是一项很重要的能力，曾在《“有效教学”的拓展性思考》一文中作过专题讨论）、问题的归类与定性的能力、创造性设计课堂活动形式和流程的能力等等。基层教研室应该将教学过程中经常使用的教学技能进行梳理，并将梳理出来的培训内容活动化，把教育理论融合到具体的教研活动中，形成系列的培训方案，让教师真切地感受到培训的收益，这样，观念转变的目的也就自然达到了。

    五是沟通合作的能力。基层教研员的主要工作对象有两个，一个是文本，另一个是教师，后者尤为重要。因此，教研员提高沟通、合作能力就显得更加迫切了。沟通对象主要包括教师、学校、上级教研部门，也包括本单位的其他教研人员。日常工作中经常发现有的教研员专业水平很高，但是工作效果却不理想，一项活动做完总要留下许多后遗症，这就是沟通能力不够造成的。沟通能力在教研工作中主要表现在工作评价（指导、鼓励与批评等）和非工作交往两个方面。很多人喜欢用态度、方式、语言能力等指标来衡量教研人员的沟通能力，这只是表象，本质在于评价和交往的出发点，即是在帮助教师、学校还是想为难教师、学校，只要出发点正确，沟通中所有的不足都能得到教师和学校的理解。

    合作能力主要是指与教师的合作、与同行的合作。教研员必须明确一点，自己的所有见解、观点都必须通过教师来实现，虽然在工作角色上教研员和教师之间存在着指导与被指导的关系，但从本质上看，教研员是通过教师来实现自己的教学理想的，因此二者是一种合作关系。教研室的工作不是单兵作战，每位教研员的工作都只是教学管理工作的一个分支，只有各学科形成合力才能达到整体提高的目的，因此各学科之间的互相渗透、借鉴、优势互补是非常重要的。只有具备强烈的团队意识，每位教研员的单项工作才有价值，才能实现整体大于部分之和的教研效果。

    当然，教研室建设是一个很大也很重要的命题，涉及制度、文化、人事、经济等诸多方面，但是只有明确工作人员的核心能力，对教研室的管理行为才有目标、有方向、有恰当的措施和有效的评价，才能让教研队伍的价值得到充分体现。

                                                 2011.1.29